dijous, de desembre 22
dissabte, de desembre 17
Un meme... (qué será eso?)
Me han pasado el testigo para articular una serie de definiciones. Parece que todo se inspiró en un meme.
Jordi Cortés Morató. ¿Qué son los memes?
Empiezo:
- Una frase que defina tu blog:
Conversaciones informales sobre trucos y experimentos en la clase de lengua utilizando las TIC.
- Una palabra que te distinga como blogfesor:
Uso mi blog para aprender de los demás y de mí misma.
- El edublog que recomendarías: Narref blog
Blog de Xavi Rosell
Narref blog
Luis Barrocal
Imagen: Correllengua a Berga.
dijous, de desembre 8
Castpost y un espejo chino
Gracias al post de mi amiga Nora Aznar, me pongo hoy a experimentar con los podcast. Hace tiempo había hecho pruebas leyendo fragmentos del Blog del Quijote. Ahora un poco más ordenadamente empiezo un castpod que me da ocasión de seguir trabajando con Audacity, el mejor editor de sonido.
Powered by Castpost
Este registro esta insertado en este blog por medio de un código que ellos mismos proporcionan. Pero también podemos acceder directamente al fichero, que tendrá como URL" nuestra dirección Castpost, barra, nombredelfichero.mp3".
Aquí puedes comprobarlo.
Powered by Castpost
Este registro esta insertado en este blog por medio de un código que ellos mismos proporcionan. Pero también podemos acceder directamente al fichero, que tendrá como URL" nuestra dirección Castpost, barra, nombredelfichero.mp3".
Aquí puedes comprobarlo.
dimarts, de desembre 6
Un álbum de fotos con sonido asociado
Otra herramienta buena, bonita y barata: un álbum de fotos con sonido asociado:
Aquí veréis un ejemplo sencillo que llamé: Cuentos de nunca acabar. Para escuchar los cuentos, activad el sonido de vuestro ordenador y pulsad en el icono de la derecha de la partel inferior de la pantallita.
Aquí veréis un ejemplo sencillo que llamé: Cuentos de nunca acabar. Para escuchar los cuentos, activad el sonido de vuestro ordenador y pulsad en el icono de la derecha de la partel inferior de la pantallita.
¿Cómo se hace?
1. Preparar en una carpeta una serie de imágenes con las crear el álbum. Podemos utilizar el Snippy (mi tijera preferida).
2. Tener preparados cuentos para dramatizar, adivinanzas o el sonido que quieras asociar a cada imagen.
3. Entrar a http://www.bubbleshare.com/
4. Haz clic en Add Photo y sube la primera.
5. Te pedirá un nombre para tu álbum y un correo electrónico.
6. Sigue subiendo imágenes.
7. A cada imagen le puedes asociar un sonido pulsando Audio Caption. Debes alejar el micrófono para que no salga la línea roja, de lo contrario queda el sonido sucio. Cuando consigas el resultado deseado pulsa Save y quedará el sonido en la imagen.
8. Si quieres mostrar el resultado en tu blog o pàgina web... pulsa Add Album to My Blog y obtendrás el código.
1. Preparar en una carpeta una serie de imágenes con las crear el álbum. Podemos utilizar el Snippy (mi tijera preferida).
2. Tener preparados cuentos para dramatizar, adivinanzas o el sonido que quieras asociar a cada imagen.
3. Entrar a http://www.bubbleshare.com/
4. Haz clic en Add Photo y sube la primera.
5. Te pedirá un nombre para tu álbum y un correo electrónico.
6. Sigue subiendo imágenes.
7. A cada imagen le puedes asociar un sonido pulsando Audio Caption. Debes alejar el micrófono para que no salga la línea roja, de lo contrario queda el sonido sucio. Cuando consigas el resultado deseado pulsa Save y quedará el sonido en la imagen.
8. Si quieres mostrar el resultado en tu blog o pàgina web... pulsa Add Album to My Blog y obtendrás el código.
Fondos bibliográficos y Omnibiografías
“Los libros son maestros que nos enseñan sin férula ni azotes, sin gritos ni enfados, sin vestiduras vanas y sin monedas. Si acudís a ellos súbitamente nunca los encontraréis durmiendo, si los interrogáis nunca disimulan sus ideas, si os habéis equivocado no murmuran, si cometéis una necedad nunca se burlarán de vosotros. ¡Oh libros! ¡Los únicos poseedores de la libertad, los únicos que nos permitendisfrutarla!”.
Richard de Bury, en Philobiblon
Y el mayor banco de biografías del mundo.
diumenge, de novembre 27
Verne y Google Map
El viernes pasado las chicas del Cap2005 acabaron sus prácticas. Los chicos hicieron la actividad de los cuentos al estilo Jules Verne y dieron el puntapié inicial a un proyecto que durará todo el año.
Claves técnicas:
1. Registrarse en Google Map.
2. Crear dos tablas MySQL: una para los lugares y otra para los cuentos o para el contenido que nos interese recoger.
3. Crear un script php que vinculará todo y otro que permitirá ver los cuentos.
4. Crear un fichero css para unificar el diseño. Yo empecé utilizando uno ya hecho de los mismos templates Blooger (tienen autoría!) y fui modificando y modificando... Para ahondar en el tema recomiendo http://www.webtaller.com/maletin/articulos/guia-CSS.php
5. Sin ayuda especializada será bastante difícil -por no decir imposible- llegar a buen puerto. Yo la tengo.
Bien, aquí está el resultado.
http://www.actilingua.net/acti60/modules/Mapes/verne_map.php
En el mapa de Google Map puedes observar el itinerario que Jules Verne recreó en La vuelta al mundo en ochenta días. Te proponemos escribir un cuento ambientado en uno de esos países y en el siglo XIX.
Para conocer la geografía de estos países, te recomendamos que consultes el mapa satélite y te ayudes con las flechas para moverte y para activar el Zoom. Complementa esta información con datos sobre otros elementos que te ayudarán a crear una atmósfera verosímil como el transporte, los acontecimientos históricos y sociales...
Si queréis participar con vuestros alumnos, hacedlo con toda libertad.
Claves técnicas:
1. Registrarse en Google Map.
2. Crear dos tablas MySQL: una para los lugares y otra para los cuentos o para el contenido que nos interese recoger.
3. Crear un script php que vinculará todo y otro que permitirá ver los cuentos.
4. Crear un fichero css para unificar el diseño. Yo empecé utilizando uno ya hecho de los mismos templates Blooger (tienen autoría!) y fui modificando y modificando... Para ahondar en el tema recomiendo http://www.webtaller.com/maletin/articulos/guia-CSS.php
5. Sin ayuda especializada será bastante difícil -por no decir imposible- llegar a buen puerto. Yo la tengo.
Bien, aquí está el resultado.
http://www.actilingua.net/acti60/modules/Mapes/verne_map.php
En el mapa de Google Map puedes observar el itinerario que Jules Verne recreó en La vuelta al mundo en ochenta días. Te proponemos escribir un cuento ambientado en uno de esos países y en el siglo XIX.
Para conocer la geografía de estos países, te recomendamos que consultes el mapa satélite y te ayudes con las flechas para moverte y para activar el Zoom. Complementa esta información con datos sobre otros elementos que te ayudarán a crear una atmósfera verosímil como el transporte, los acontecimientos históricos y sociales...
Si queréis participar con vuestros alumnos, hacedlo con toda libertad.
dijous, de novembre 17
Flickr y las chicas del CAP-UAB
Secretos para el diseño de esta portada:
1. Ten a mano una bonita foto de tus alumnos, como esta.
2. Ir a http://flagrantdisregard.com/flickr/magazine.php
3. Llenar los campos con nombre de la revista, titulos de las secciones, Fecha, precio... Allí mismo verás un modelo que te ayudará a distribuir los contenidos.
4. Pulsar Create Cover y... (unos segunditos) ¡listo!
5. Ahora puedes Guardar imagen (opción con el botón derecho del ratón) o subirla a tu cuenta Flickr (si la tuvieras o tuvieses).
Las instrucciones son mías, pero todas estas cosillas tan interesantes las disfruto gracias a la RecursTeca de Narref Blog.
dimecres, de novembre 16
¡¡¡Blogs del Quijote está entre los Top100 E-learning Awards 2005!!!
Estamos contentísimas.
La repercusión que tuvo el proyecto que realizamos con las chicas del Cap 2004 superó todas las espectativas posibles. Además de comenzar a trabajar con blogs para reflexionar sobre la práctica, además de crear un proyecto original y sencillo en el que los chicos leyeron, escribieron y si divirtieron... ¡¡¡ahora nos cae esta nominación!!!
Este mediodía me comunican que entre más de 800pryectos presentados, más de 30 países representados... 10 de ellos de España... ¡ahí estamos nosotros! Entre los TOP 100 mejor clasificados en el E-Learning Awards 2005, convocado por European Schoolnet.
http://www.actilingua.net/blogsliterarios/quijote
http://www.actilingua.net/blogsliterarios/sancho
La mejor manera que he encontrado de disfrutar de mi tutoría del CAP, de mi trabajo en el aula, de mis alumnos de todas las edades es ir hilvanando pequeños proyectos que me vayan ayudando a aprender.
Mirad qué guapas que estamos Aida, yo y Rebeka... ¿a que sí?
La repercusión que tuvo el proyecto que realizamos con las chicas del Cap 2004 superó todas las espectativas posibles. Además de comenzar a trabajar con blogs para reflexionar sobre la práctica, además de crear un proyecto original y sencillo en el que los chicos leyeron, escribieron y si divirtieron... ¡¡¡ahora nos cae esta nominación!!!
Este mediodía me comunican que entre más de 800pryectos presentados, más de 30 países representados... 10 de ellos de España... ¡ahí estamos nosotros! Entre los TOP 100 mejor clasificados en el E-Learning Awards 2005, convocado por European Schoolnet.
http://www.actilingua.net/blogsliterarios/quijote
http://www.actilingua.net/blogsliterarios/sancho
La mejor manera que he encontrado de disfrutar de mi tutoría del CAP, de mi trabajo en el aula, de mis alumnos de todas las edades es ir hilvanando pequeños proyectos que me vayan ayudando a aprender.
Mirad qué guapas que estamos Aida, yo y Rebeka... ¿a que sí?
dissabte, de novembre 12
La vuelta al mundo en ochenta clics
Ese es el título de mi proyecto. Lo llevaré a cabo con la colaboración de las chicas del Cap, siempre y cuando consigan quedarse con las pilas cargadas el tiempo suficiente como para concretar su trabajo. La predisposición a los cambios -la buena predisposición a los cambios- es una cualidad que especialmente debemos cultivar los educadores, una profesión cuyo factor preponderante es el contacto social.
(Hoy comiendo con mi vieja y querida amiga Isabel Guibourg comentamos ampliamente el tema de la formación del profesorado inicial, que es francamente preocupante.)
Vuelvo al proyecto. La vuelta al mundo en ochenta clics: leer para escribir.
Basada en la idea de las chicas del Cap de escribir cuentos inspirados en el mundo Verne, en mi aporte sobre uso de las TIC y en el de Teresa C. sobre literatura tradicional oral... quedará como objeto algo así: un planisferio interactivo con quince puntos de países representados por cuentos escritos por los chavales. Lo publicaremos en Internet y los mejores optarán a premios Sant Jordi, cuando toque.
Estos cuentos tendrán algunos elementos comunes e indispensables:
* se desarrollan en un país referido en La vuelta al mundo en ochenta días de Verne.
* describirá un medio de transporte, al uso del siglo XIX.
* dentro de la historia, aparecerá un personaje típico que explicará un cuento tradicional del país referido oralmente. Los mismos chicos lo grabarán y ya lo pasaré a mp3 para que pueda ser insertado en los cuentos marco.
Ahora queda ver si podemos hacer una WebQuest con estas ideas, o si diseñaremos una secuencia didáctica sin más.
(Hoy comiendo con mi vieja y querida amiga Isabel Guibourg comentamos ampliamente el tema de la formación del profesorado inicial, que es francamente preocupante.)
Vuelvo al proyecto. La vuelta al mundo en ochenta clics: leer para escribir.
Basada en la idea de las chicas del Cap de escribir cuentos inspirados en el mundo Verne, en mi aporte sobre uso de las TIC y en el de Teresa C. sobre literatura tradicional oral... quedará como objeto algo así: un planisferio interactivo con quince puntos de países representados por cuentos escritos por los chavales. Lo publicaremos en Internet y los mejores optarán a premios Sant Jordi, cuando toque.
Estos cuentos tendrán algunos elementos comunes e indispensables:
* se desarrollan en un país referido en La vuelta al mundo en ochenta días de Verne.
* describirá un medio de transporte, al uso del siglo XIX.
* dentro de la historia, aparecerá un personaje típico que explicará un cuento tradicional del país referido oralmente. Los mismos chicos lo grabarán y ya lo pasaré a mp3 para que pueda ser insertado en los cuentos marco.
Ahora queda ver si podemos hacer una WebQuest con estas ideas, o si diseñaremos una secuencia didáctica sin más.
dimarts, de novembre 8
Pràctica reflexiva en el CAP
Muchas novedades en esta edición CAP 2005. En principio mis primeros pasos en la práctica reflexiva con el modelo propuesto por Olga Esteve, quien lidera el proyecto de formación del Departament d'Educació. Es un lujo disponer de su supervisión y su consejo. Me anima saber que escribiré mucho sobre la práctica reflexiva en la formación del profesorado inicial. No porque vaya a publicar, sino porque escribir ayuda a pensar.
Hoy charlando con Olga se me hizo evidente la redacción de un protocolo de actuación en pasos minuciosos. En esta edición me detuve demasiado en la reflexión y las chicas se abatieron y desorientaron porque sus creencias están muy arraigadas. También es verdad que el hecho de cortar dos días en medio de la semana resta continuidad a la reflexión. Lo mejor es tener dos o tres días seguido para conseguir que las emociones fluyan y no se estanquen. Si se estancan producen dolor.
Después la mejor parte: develar la arquitectura de una secuencia didáctica, vincularla con la teoría.
Y la requetemejor parte: pensar los objetivos, el objeto final y el contenido que mejor nos servirá para ello.
Las chicas tienden a darle prioridad al contenido, sin ver -todavía- que en muchas ocasiones el contenido es un instrumento para objetivos más abarcadores. Complejo de explicar y difícil de entender. Pero revelador cuando lo van descubriendo.
El lunes las chicas empezaron a esbozar su tema tomando las condiciones que les había planteado: que incluyera el tema Jules Verne; que se trabajara con TiC; que el objeto fuera palpable y con proyección fuera del centro; preferiblemente que incluyera aprendizaje de escritura.
Las chicas redactaran una WebQuest sobre el tema. La introducción será algo así: Próximamente tendremos la visita de un experto en Jules Verne. Para probar su erudición, escribiremos una colección de cuentos de viajes al estilo de Jules Verne ¿conseguiremos que pique? El relato que consiga engañarlo será presentado en el Concurso Literario Sant Jordi... pero eso sí... firmado por sus autores.
La profe (yo) redactará una WebQuest cuya introducción será algo así:
En Marzo del 2006 se celebrará la I Jornades Catalanes de WebQuest en Barcelona. El plazo de entrega de experiencias acaba en febrero. ¡Es vuestra oportunidad de daros a conocer a la comunidad docente!
Proceso:
- averiguar quién organiza las Jornadas y los requisitos de inscripción.
- conocer webquests, teoría y ejemplos.
- averiguar requisitos de otras jornadas y ver formatos y estilo de las comunicaciones presentadas. Ejemplo: Cibereduca.
- adaptar la secuencia didáctica preparada al formato "comunicación".
- Redacción final de la comunicación con material gráfico incluido.
- Creación de una presentación tipo power point que apoye la comunicación oral.
¡e inscribir la comunicación para su aprobación (o no) por el Comité de la Jornada!
¿que no hay suerte? ¡lo presentamos a Cibereduca 2006! ¿que tampoco? ¡lo publicamos en Actilingua!
Triple trabajo entonces:
1. Redacción de la experiencia y borrador de un protocolo con especial atención al ALACT. Punto por punto y paso por paso. Con ejemplos, actividades... que nada quede fuera del control. Inicio de una propuesta de práctica reflexiva en la formación de profesorado inicial CAP-UAB.
2. Generar una metawebquest y una webquest.
3. Proyectar el trabajo de Bea, Marta, Adriana y Cristina - las chicas CAP 2005- fuera del marco de las prácticas.
Animadlas.
Hoy charlando con Olga se me hizo evidente la redacción de un protocolo de actuación en pasos minuciosos. En esta edición me detuve demasiado en la reflexión y las chicas se abatieron y desorientaron porque sus creencias están muy arraigadas. También es verdad que el hecho de cortar dos días en medio de la semana resta continuidad a la reflexión. Lo mejor es tener dos o tres días seguido para conseguir que las emociones fluyan y no se estanquen. Si se estancan producen dolor.
Después la mejor parte: develar la arquitectura de una secuencia didáctica, vincularla con la teoría.
Y la requetemejor parte: pensar los objetivos, el objeto final y el contenido que mejor nos servirá para ello.
Las chicas tienden a darle prioridad al contenido, sin ver -todavía- que en muchas ocasiones el contenido es un instrumento para objetivos más abarcadores. Complejo de explicar y difícil de entender. Pero revelador cuando lo van descubriendo.
El lunes las chicas empezaron a esbozar su tema tomando las condiciones que les había planteado: que incluyera el tema Jules Verne; que se trabajara con TiC; que el objeto fuera palpable y con proyección fuera del centro; preferiblemente que incluyera aprendizaje de escritura.
Las chicas redactaran una WebQuest sobre el tema. La introducción será algo así: Próximamente tendremos la visita de un experto en Jules Verne. Para probar su erudición, escribiremos una colección de cuentos de viajes al estilo de Jules Verne ¿conseguiremos que pique? El relato que consiga engañarlo será presentado en el Concurso Literario Sant Jordi... pero eso sí... firmado por sus autores.
La profe (yo) redactará una WebQuest cuya introducción será algo así:
En Marzo del 2006 se celebrará la I Jornades Catalanes de WebQuest en Barcelona. El plazo de entrega de experiencias acaba en febrero. ¡Es vuestra oportunidad de daros a conocer a la comunidad docente!
Proceso:
- averiguar quién organiza las Jornadas y los requisitos de inscripción.
- conocer webquests, teoría y ejemplos.
- averiguar requisitos de otras jornadas y ver formatos y estilo de las comunicaciones presentadas. Ejemplo: Cibereduca.
- adaptar la secuencia didáctica preparada al formato "comunicación".
- Redacción final de la comunicación con material gráfico incluido.
- Creación de una presentación tipo power point que apoye la comunicación oral.
¡e inscribir la comunicación para su aprobación (o no) por el Comité de la Jornada!
¿que no hay suerte? ¡lo presentamos a Cibereduca 2006! ¿que tampoco? ¡lo publicamos en Actilingua!
Triple trabajo entonces:
1. Redacción de la experiencia y borrador de un protocolo con especial atención al ALACT. Punto por punto y paso por paso. Con ejemplos, actividades... que nada quede fuera del control. Inicio de una propuesta de práctica reflexiva en la formación de profesorado inicial CAP-UAB.
2. Generar una metawebquest y una webquest.
3. Proyectar el trabajo de Bea, Marta, Adriana y Cristina - las chicas CAP 2005- fuera del marco de las prácticas.
Animadlas.
dissabte, d’octubre 29
Tutoría del Cap mediante Moodle
Una vez más, cuatro encantadoras chicas revolotearán por mi centro para cumplir su práctica docente. Me gusta la formación inicial del profesorado. Su juventud me anima y aprendo mucho de ellas.
Abrí un aula en mi Moodle para hacer el seguimiento, colgar apuntes, un foro... Sobre todo para comunicarme con ellas. De momento les hice abrir un blog a cada una para seguir sus impresiones. Aquí están, esperando tener lectores y recibir comentarios, al igual que Rebeca, Aida, Lucía y Sonia el año pasado.
Esperemos que aprovechen el curso y queden contentas.
El blog de Adriana: http://reflexionesdelcap.blogspot.com/
El blog de Marta: http://martasanchezz.blogspot.com
El blog de Cristina: http://cristinasegura.blogspot.com
El blog de Bea: beajm15.blogspot.com
dimecres, d’octubre 26
Declaración de Principios para Construir la Sociedad de la Información
D/Dña. …….. .……………………………., con DNI número …………………………………, con motivo de la primera celebración del Día de Internet el 25 de Octubre de 2005 y de acuerdo con los principios expresados en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información de Ginebra, declaro mi deseo y compromiso de construir una Sociedad de la Información centrada en la persona, integradora y orientada al desarrollo, en que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la información y el conocimiento, para que las personas, las comunidades y los pueblos puedan emplear plenamente sus posibilidades en la promoción de su desarrollo sostenible y en la mejora de su calidad de vida, sobre la base de los propósitos y principios de la Carta de las Naciones Unidas y respetando plenamente y defendiendo la Declaración Universal de Derechos Humanos.
Reconozco que la educación, el conocimiento, la información y la comunicación son esenciales para el progreso, la iniciativa y el bienestar de los seres humanos. Es más, las tecnologías de la información y las telecomunicaciones (TIC) tienen inmensas repercusiones en prácticamente todos los aspectos de nuestras vidas.
El rápido progreso de estas tecnologías brinda oportunidades sin precedentes para alcanzar niveles más elevados de desarrollo. La capacidad de las TIC para reducir muchos obstáculos tradicionales, especialmente el tiempo y la distancia, posibilitan, por primera vez en la historia, el uso del potencial de estas tecnologías en beneficio de millones de personas en todo el mundo incluidas las que integran y desarrollan su actividad en nuestros pueblos y ciudades.
Tengo la firme convicción de que estamos entrando colectivamente en una nueva era que ofrece enormes posibilidades, la era de la Sociedad de la Información y de una mayor comunicación humana. En esta sociedad incipiente es posible generar, intercambiar, compartir y comunicar información y conocimiento entre todas las redes de telecomunicaciones del mundo.
Por ello, estoy decidido a mantener mi compromiso para garantizar que las oportunidades que ofrecen las TIC redunden en beneficio de todos nuestros ciudadanos, para responder a tales desafíos, todas las partes interesadas debemos colaborar activamente para dar a conocer las posibilidades que brinda la Sociedad de la Información, promoviendo y respetando la diversidad cultural y el buen uso de las nuevas tecnologías.
Estoy de acuerdo en que éstos son los principios fundamentales de la construcción de una Sociedad de la Información integradora y suscribo esta "Declaración de principios para construir la Sociedad de la Información", para el general conocimiento de los ciudadanos.
En ………………………….. a …. de ………. de 2005.
Para firmar, entra aquí.
diumenge, d’octubre 23
Lecturas con Cmap Tools
En 3aESO vuelvo a leer La Perla, de Steinbeck. Esta vez hicimos un mapa conceptual entre todos en la pizarra con Cmam Tools.
Magnífico. Incluso salieron cosas que yo no tenía previsto. Me doy cuenta que la formación sobre práctica reflexiva con Olga Esteve también pone su influencia.
CmapTools es un programa que permite construir, navegar, compartir y desarrollar modelos de conocimiento representados mediante Mapas Conceptuales. Podemos utilizarlos en comentarios de lecturas, comprensión lectora, toma de decisiones, generación de ideas...
Un ejemplo de mapa conceptual sobre weblogs.
Instalación y ejecución de IHMC Cmap Tools.
1. Bajamos el programa desde: http://cmap.ihmc.us/download/ Elegiremos el Sistema operativo que nos convenga y nos registraremos a través de un formulario.
2. Vamos creando conceptos a golpe de clic. Clicamos en las flechas y arrastramos. Se puden poner estilos, agregar recursos como webs, sonidos, imágenes, videos...
dissabte, d’octubre 15
Las biblotecas virtuales
La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes es:
Una colección de materiales digitalizados de todo tipo (tanto los producidos originalmente en forma digital, así como los digitalizados a partir de documentos ya existentes impresos, audiovisuales u otros.)
Un Centro de Investigación sobre la aplicación de las herramientas que proporcionan las nuevas tecnologías a la investigación humanística, a la edición digital y al desarrollo de las bibliotecas digitales.
Un vehículo para propiciar la extensión de las culturas hispánicas en el mundo y un instrumento para facilitar la comunicación y la divulgación sin fronteras de la producción cultural y científica de la comunidad de habla hispana.
Preparando un pequeño tutorial para mis alumnos, me di un paseo por la videoteca. Si hubiera visto antes la visita guiada, me hubiera ahorrado detalles del tutorial. En fin. Las visitas guiadas son breves textos didácticos, redactados con la intención de facilitar a los usuarios la navegación.
Recomiendo los siguientes vídeos para iniciar el tema:
La biblioteca virtual: un fondo esencial. Entrevista a Emilio Hernández.
La biblioteca virtual: una ayuda bibliográfica. Entrevista a Melchora Romanos.
Y todos estos otros para utilizar a discreción.
La casa de Cervantes en Valladolid.
Quiero escribir y el llanto no me deja. Lope de Vega.
Perfil humà de Joanot Martorell, per Martí de Riquer.
Sor Juana, monja y poeta.
Sigo explorando. No resisto la tentación de escuchar a Gloria Fuertes en su Acertijo. O en La vaca llorona. Sigo con A una rosa, soneto de Lope de Vega; El conjuro de Celestina; La educación de entonces, Mariano José Larra; Suelta mi manso, mayoral extraño, Lope de Vega; Ya besando unas manos cristalinas, Luis de Góngora... uffff ¡qué fiesta!.
Además, si nos registramos podemos tener un perfil personal e ir guardando nuestras lecturas, nuestros autores más consultados, recibir información... Si no queremos consultar solos el catálogo o tenemos dificultades en la búsqueda, siempre podemos recurrir al Bibliotecario.
Recomendaciones:
Entrar tranquilamente y comenzar por la visita guiada para principiantes. Husmear por todo el catálogo y por los foros, que tienen gran información que van proporcionando los usuarios.
Toda La videoteca.
Toda la fonoteca.
dilluns, d’octubre 10
Curso Col·legi de Llicenciats: TiC i lengua en secundaria
Sigue abierta la inscripción en el Col·legi de Llicenciats (Barcelona) para nuestro curso:
30 horas
Haz clic aquí para inscribirte.
Os esperamos los martes de 18 a 21.
TIC I LLENGUA A SECUNDÀRIA
Per a no experts en informàtica.
Ús intel·ligent de cercadors. Les tags: la xarxa semàntica. Enciclopèdies en línia. La premsa digital. Trucs per a la comunicació: eines de comunicació; llistes de distribució, fòrum, xat i missatgeria instantània. Skype. Snnipy.
Ús de correctors ortogràfics i de sinònims. Diccionaris en línia. Traductors en línia. Weblogs: ús didàctic, eines per a la seva optimització. Creació de comunitats: RSS i agregadors de titulars. La creació literària: els fotologs i el seu aprofitament per escriure. L’hipertext: escriptura no lineal. Relats interactius. Drets d’autor: copyleft i Creative Commons.
Creació de crucigrames en línia. Creació de qüestionaris en línia. Jocs lingüístics en línia. Enregistraments sonors. Trucs per llegir més: dinamització de lectures en línia. Projectes integradors: WebQuest. La búsqueda del tesoro. Revista electrònica. Butlletins. El videoclip literari.
30 horas
Haz clic aquí para inscribirte.
Os esperamos los martes de 18 a 21.
TIC I LLENGUA A SECUNDÀRIA
Per a no experts en informàtica.
Ús intel·ligent de cercadors. Les tags: la xarxa semàntica. Enciclopèdies en línia. La premsa digital. Trucs per a la comunicació: eines de comunicació; llistes de distribució, fòrum, xat i missatgeria instantània. Skype. Snnipy.
Ús de correctors ortogràfics i de sinònims. Diccionaris en línia. Traductors en línia. Weblogs: ús didàctic, eines per a la seva optimització. Creació de comunitats: RSS i agregadors de titulars. La creació literària: els fotologs i el seu aprofitament per escriure. L’hipertext: escriptura no lineal. Relats interactius. Drets d’autor: copyleft i Creative Commons.
Creació de crucigrames en línia. Creació de qüestionaris en línia. Jocs lingüístics en línia. Enregistraments sonors. Trucs per llegir més: dinamització de lectures en línia. Projectes integradors: WebQuest. La búsqueda del tesoro. Revista electrònica. Butlletins. El videoclip literari.
PROFESSORAT: Beatriz Marín, Mar Camacho
dimarts, d’octubre 4
Cómo usar recortes de Snippy en los post
Me pregunta Felipe Zayas: Lo de Snippy me parece fantástico, pero nos hemos dado cuenta en clase de que si cortamos un trozo de pantalla y luego lo pegamos directamente en el blog se pierde la imagen y pasan cosas extrañas.
Estamos recurriendo a guardar los recortes como imagen usando Paint, para luego subirlos al album del blog y luego bajarlos a la anotación.¡Pero el proceso es muy largo! ¿Cómo lo haces tú? ¿Se pueden almacenar los recortes como imagen directamente desde Snippy? Lo he probado, pero luego no se me abre lo que guardo.
Respuesta:
Estas instrucciones valen para cualquier formulario o archivo que acepte html. En un procesador de texto (Open Office, Word...) podemos pegar directamente y nos queda la imagen incrustada.
1. Recortamos el fragmento de pantalla elegido con Snippy (ver el proceso en post anterior).
2. Abrimos uno de los mejores programas de tratamiento de imagen Irfanview. Con la opción Pegar nos aparecerá la imagen. Vamos a Archivo=> Guardar como => elegimos *.jpg o *-gif. Le ponemos un nombre identificable y lo guardamos en un lugar también identificable como por ejemplo Escritorio.
3. Subimos la imagen a nuestro servidor. Identificamos la URL de la imagen. Abrimos el blogger e insertamos esta imagen con el siguiente código html:
4. Yo tengo un fotolog en Flickr (ver tutorial sobre cómo crear un fotolog en seis pasos). Para mí -y para muchos- es una de los mejores contenedores de imágenes. ¡Es sorprendente curiosear en sus subcomunidades, etiquetas, aficiones, autores, ideas...!
Por ejemplo, supongamos que tú quieres leer algo de Octavio Paz... Pues aquí tienes una foto que hice yo misma. Y el poema que me sugirió la imagen.
¿Vamos más allá? Busca en mis tags otros poemas de Octavio Paz.
Estamos recurriendo a guardar los recortes como imagen usando Paint, para luego subirlos al album del blog y luego bajarlos a la anotación.¡Pero el proceso es muy largo! ¿Cómo lo haces tú? ¿Se pueden almacenar los recortes como imagen directamente desde Snippy? Lo he probado, pero luego no se me abre lo que guardo.
Respuesta:
Estas instrucciones valen para cualquier formulario o archivo que acepte html. En un procesador de texto (Open Office, Word...) podemos pegar directamente y nos queda la imagen incrustada.
1. Recortamos el fragmento de pantalla elegido con Snippy (ver el proceso en post anterior).
2. Abrimos uno de los mejores programas de tratamiento de imagen Irfanview. Con la opción Pegar nos aparecerá la imagen. Vamos a Archivo=> Guardar como => elegimos *.jpg o *-gif. Le ponemos un nombre identificable y lo guardamos en un lugar también identificable como por ejemplo Escritorio.
3. Subimos la imagen a nuestro servidor. Identificamos la URL de la imagen. Abrimos el blogger e insertamos esta imagen con el siguiente código html:
4. Yo tengo un fotolog en Flickr (ver tutorial sobre cómo crear un fotolog en seis pasos). Para mí -y para muchos- es una de los mejores contenedores de imágenes. ¡Es sorprendente curiosear en sus subcomunidades, etiquetas, aficiones, autores, ideas...!
Por ejemplo, supongamos que tú quieres leer algo de Octavio Paz... Pues aquí tienes una foto que hice yo misma. Y el poema que me sugirió la imagen.
¿Vamos más allá? Busca en mis tags otros poemas de Octavio Paz.
dilluns, d’octubre 3
El eclipse en Internet, pero ¡en el diccionario!
Claro... los-de-ciencias ya lo tenían todo preparado para verlo en directo... con gafitas protectoras y todo. Y los-de-tecnologia habían hecho un enlace a las webcams...
¿Y nosotros? Esta mañana fuimos a buscar el eclipse en la red. Para nosotros, en la clase de lengua, nuestro eclipse es distinto. Es una palabra, un poema, una sugerencia...
En primer lugar fuimos a Actilingua y consultamos el diccionario de la RAE a través de una sencilla ventanita.
Encontramos esta entrada:
Comentamos las partes del artículo y sus signficados.
La que nos interesa es "eclipse solar". ¿Y si alguien no supiera que hoy se produce un eclipse? ¿Podríamos aprovecharnos de este conocimiento para nuestro provecho? Por ejemplo, para ganar algo, asustar a alguien o salvar nuestra vida?.
Eso le pasó a un tal Arrazona, un fraile que creyó que sólo él disponía de conocimientos astrómicos... ¿Quiéres saber lo que le paso?
Queda este foro como coletazo de la actividad, durante todo el mes de octubre: ¿En qué sentido te parece que el conocimiento es poder?
Me ayudaron en la clase:
Snippy para recortar rápidamente trozos de pantalla.
Documentos PDF para entregar el apunte digitalizado y no se pierda el formato.
El cuento de Monterroso.
El diccionario de la RAE.
Acaban de decir en la tele: los pájaros dejaron de cantar durante los cuatro minutos en que ella se puso delante de él.
¿Y nosotros? Esta mañana fuimos a buscar el eclipse en la red. Para nosotros, en la clase de lengua, nuestro eclipse es distinto. Es una palabra, un poema, una sugerencia...
En primer lugar fuimos a Actilingua y consultamos el diccionario de la RAE a través de una sencilla ventanita.
La que nos interesa es "eclipse solar". ¿Y si alguien no supiera que hoy se produce un eclipse? ¿Podríamos aprovecharnos de este conocimiento para nuestro provecho? Por ejemplo, para ganar algo, asustar a alguien o salvar nuestra vida?.
Eso le pasó a un tal Arrazona, un fraile que creyó que sólo él disponía de conocimientos astrómicos... ¿Quiéres saber lo que le paso?
Queda este foro como coletazo de la actividad, durante todo el mes de octubre: ¿En qué sentido te parece que el conocimiento es poder?
Me ayudaron en la clase:
Snippy para recortar rápidamente trozos de pantalla.
Documentos PDF para entregar el apunte digitalizado y no se pierda el formato.
El cuento de Monterroso.
El diccionario de la RAE.
Acaban de decir en la tele: los pájaros dejaron de cantar durante los cuatro minutos en que ella se puso delante de él.
dimecres, de setembre 28
Premio Día de Internet: ¡Vota El Blog de Don Quijote"
VOTA NUESTRO El BLOG DE DON QUIJOTE PARA EL PREMIO DíA DE INTERNET
(HAZ CLIC EN EL LOGO).
(HAZ CLIC EN EL LOGO).
Amigos visitantes: casi nunca pido nada.
Lo digo en serio.
Ni dinero, ni jamones, ni favores, ni res de res...
Ahora ...os pedimos un clic: votad por nuestro proyecto de blog de ficción: El blog de Don Quijote. y prometemos mejorar en nuestro próximo Blog de Jules Verne. ;-)
Lo digo en serio.
Ni dinero, ni jamones, ni favores, ni res de res...
Ahora ...os pedimos un clic: votad por nuestro proyecto de blog de ficción: El blog de Don Quijote. y prometemos mejorar en nuestro próximo Blog de Jules Verne. ;-)
Capturas de pantalla muuuy fáciles
Y originales... Un programa fantástico.
Una vez bajado, no hace falta instalarlo. Él solito se pone en el menú inferior en forma de unas pequeñas tijeras. Una vez haces clic... el cursor se te transforma en un lápiz con el que puedes "recortar" el trozo de pantalla que quieras.
Seguidamente vas a un programa de imágenes, o un documento de texto y pegas el trozo seleccionado.
Seguidamente vas a un programa de imágenes, o un documento de texto y pegas el trozo seleccionado.
Te quedará así:
Las encontré en Narref Blog. Allí encontraréis el link para poder bajarlo.
Lo estrenaremos con mis alumnos en cuanto pueda comenzar con la clase sobre diccionarios en línea.
divendres, de setembre 23
Más sobre blogs de ficción
Hoy ha salido en El Diari dels Estudiants, de la Vanguardia Digital, una breve entrevista que me hizo Irene Rengel sobre un tema que todavía colea: El Blog del Quijote y El Blog de Sancho.
Realmente fue un proyecto sencillo que me dio muchas satisfacciones. Por ello, este año he pensado crear El Blog que Julio Verne hubiera tenido, si esta herramienta hubiera estado al alcance en su época. ¿Cómo pasó su infancia? ¿Cómo se inspiró para sus magníficas obras? Y muchas cosas más...
El objetivo de este blog es doble: por un lado crear un blog de ficción (a los que ya me estoy aficionando...). Y por otro trabajar el gusto por la lectura empezando por familiarizarnos con el autor. Siendo sus amigos, identificándonos con él, recreando su infancia, usurpando su identidad para que sea un poco nosotros. Y posteriormente... ¡La vuelta al mundo en 80 días!.
Tengo que ordenar los contenidos, procedimientos del proyecto y otrosss. Así de repente, soltaré una lista para después ordenarla:
Referencias:
El món de Jules Verne.
Exposició sobre Jules Verne a la Biblioteca d'Humanitats (UAB)
Biografía breve.
Otra biografía.
El logo del blog está creado con Gimp. Es el ejercicio que tuve que hacer para el Módulo 1 del Curso Introducció al programari lliure - obligatorio para los formadores y formadoras del Àrea TiC del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya.
Realmente fue un proyecto sencillo que me dio muchas satisfacciones. Por ello, este año he pensado crear El Blog que Julio Verne hubiera tenido, si esta herramienta hubiera estado al alcance en su época. ¿Cómo pasó su infancia? ¿Cómo se inspiró para sus magníficas obras? Y muchas cosas más...
El objetivo de este blog es doble: por un lado crear un blog de ficción (a los que ya me estoy aficionando...). Y por otro trabajar el gusto por la lectura empezando por familiarizarnos con el autor. Siendo sus amigos, identificándonos con él, recreando su infancia, usurpando su identidad para que sea un poco nosotros. Y posteriormente... ¡La vuelta al mundo en 80 días!.
Tengo que ordenar los contenidos, procedimientos del proyecto y otrosss. Así de repente, soltaré una lista para después ordenarla:
- una sesión para explicar qué es un blog de ficción y la experiencia del curso pasado.
- conseguir la biografía de Julio Verne.
- expandir la información.
- recrear la época.
- empezar a escribir borradores...
- crear una secuencia temporal de 10 post con una propuesta temática.
- buscar fotos
- dividirnos en 10 grupos de 3 para que escriban.
- el resto de los alumnos harán de documentalistas.
- por último crear el blog e ir colgando las recreaciones.
Referencias:
El món de Jules Verne.
Exposició sobre Jules Verne a la Biblioteca d'Humanitats (UAB)
Biografía breve.
Otra biografía.
El logo del blog está creado con Gimp. Es el ejercicio que tuve que hacer para el Módulo 1 del Curso Introducció al programari lliure - obligatorio para los formadores y formadoras del Àrea TiC del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya.
dilluns, de setembre 19
Cuando la red es el hilo dorado de Ariadna
... ¿el hilo de Ariadna?
Este fin de semana tuve la grata sorpresa de encontrar un comentario en una foto mía del mercadillo de los miércoles de Terrassa. Flickr tiene la posibilidad de crear grupos y generar así comunidades de intereses. Sobre las etiquetas y la red semántica comenté en un post pasado.
El hilo de Ariadna. A veces necesitamos encontrar hilos que nos lleven al centro de nuestro laberinto personal. Por ello los que vivimos lejos de nuestra tierra solemos escribir en los buscadores el nombre de nuestra ciudad natal. Eso hizo Irene Pérez Gil ¡y me encontró, buscando su ciudad!. Irene tenía una gran mirada inteligente, pelo muy largo y brillante y pecas. Su mirada iba siempre más allá de las cosas y su deporte preferido era cuestionar, protestar, insistir, reivindicar... Tenía 15 años ("tengo 15 años y mi madre no me entiende", fueron unas de sus primeras palabras en un debate que hicimos en clase. Siempre lo recuerdo. No sé si ella recordará que le dije que con el tiempo la relación con su madre sería un tesoro (¿es así, verdad Irene?).
No hacía los deberes cuando tocaba, es cierto. Pero una luz especial encendía cada mañana su mirada. Carlos -el profe de dibujo de entonces- decía: "Me gusta Irene". Y a mí también.
El hilo de Ariadna. Irene me llevó quince años atrás y encontré en los pasillos de mi laberinto el curso de PNL que hice entonces, el descubrimiento de Toni Morrison y los ordenadores como una futura caja de sorpresas.
Con el correr de los años fui profe de sus hermanos. Y en ellos siempre vi a Irene. Quien nunca se rinde (aunque este año no la hayan aceptado en la Universidad que quería...).
El mundo es un pañuelo, dice Irene en su blog.
Curiosidad:
Qué curioso... buscando una página infantil sobre el "hilo de Ariadna", llegué a una página sobre filosofía que dirige mi viejísimo amigo Leandro Pinkler. HILO DE ARIADNA, revista Web de filosofía.
Otros pasillos del laberinto, más, más, más. Somos inseparables de nuestra historia; nuestro pasado es un bello perro fiel.
Este fin de semana tuve la grata sorpresa de encontrar un comentario en una foto mía del mercadillo de los miércoles de Terrassa. Flickr tiene la posibilidad de crear grupos y generar así comunidades de intereses. Sobre las etiquetas y la red semántica comenté en un post pasado.
El hilo de Ariadna. A veces necesitamos encontrar hilos que nos lleven al centro de nuestro laberinto personal. Por ello los que vivimos lejos de nuestra tierra solemos escribir en los buscadores el nombre de nuestra ciudad natal. Eso hizo Irene Pérez Gil ¡y me encontró, buscando su ciudad!. Irene tenía una gran mirada inteligente, pelo muy largo y brillante y pecas. Su mirada iba siempre más allá de las cosas y su deporte preferido era cuestionar, protestar, insistir, reivindicar... Tenía 15 años ("tengo 15 años y mi madre no me entiende", fueron unas de sus primeras palabras en un debate que hicimos en clase. Siempre lo recuerdo. No sé si ella recordará que le dije que con el tiempo la relación con su madre sería un tesoro (¿es así, verdad Irene?).
No hacía los deberes cuando tocaba, es cierto. Pero una luz especial encendía cada mañana su mirada. Carlos -el profe de dibujo de entonces- decía: "Me gusta Irene". Y a mí también.
El hilo de Ariadna. Irene me llevó quince años atrás y encontré en los pasillos de mi laberinto el curso de PNL que hice entonces, el descubrimiento de Toni Morrison y los ordenadores como una futura caja de sorpresas.
Con el correr de los años fui profe de sus hermanos. Y en ellos siempre vi a Irene. Quien nunca se rinde (aunque este año no la hayan aceptado en la Universidad que quería...).
El mundo es un pañuelo, dice Irene en su blog.
Curiosidad:
Qué curioso... buscando una página infantil sobre el "hilo de Ariadna", llegué a una página sobre filosofía que dirige mi viejísimo amigo Leandro Pinkler. HILO DE ARIADNA, revista Web de filosofía.
dissabte, de setembre 17
Correllengua a Berga
De casualidad, hoy en Berga me topo con la columna Ovidi Montllor del Correllengua.
Encontrarme con ese grupo de jóvenes, acompañados por músicos y alrededor de una antorcha me emocionó, como siempre me emociona la lucha de una lengua de riesgo.
En este caso, como castellano hablante, me resulta difícil explicar al resto de la comunidad hispana lo que siento por la lengua catalana. El catalán es mi segunda lengua. La lengua de los afectos, del trabajo, de la complicidad, de mis alumnos... Y me siento comprometida en la voluntad de luchar por su supervivencia y plena normalización en el territorio de los Països Catalans.
Dentro de un mes, cuando empiece de lleno con el tema de sociolingüística -con mis 3ESO- llevaré las fotos y trabajaremos el tema.
Referencias:
Multiculturalismo y plurilingüismo escolar. Manifiesto.
La teranyina de les llengües
Encontrarme con ese grupo de jóvenes, acompañados por músicos y alrededor de una antorcha me emocionó, como siempre me emociona la lucha de una lengua de riesgo.
En este caso, como castellano hablante, me resulta difícil explicar al resto de la comunidad hispana lo que siento por la lengua catalana. El catalán es mi segunda lengua. La lengua de los afectos, del trabajo, de la complicidad, de mis alumnos... Y me siento comprometida en la voluntad de luchar por su supervivencia y plena normalización en el territorio de los Països Catalans.
Dentro de un mes, cuando empiece de lleno con el tema de sociolingüística -con mis 3ESO- llevaré las fotos y trabajaremos el tema.
Referencias:
Multiculturalismo y plurilingüismo escolar. Manifiesto.
La teranyina de les llengües
dimarts, de setembre 13
Cómo crear secuencias de instrucciones en red
Instructables es un lugar para crear secuencias de instrucciones y mostrar lo que hacemos para que otros aprendan a hacerlo.
Instruciones sobre cómo hacer una bicicleta, una cometa, una tortilla de patatas, tejer calcetines, protocolos para la investigación en biología o electrónica... Todos estos pequeños tutoriales se ponen a disposición de la comunidad que comparte los proyectos y los enriquecen con sus comentarios o pegando notas -al estilo Flickr-. Tiene un sistema de tags que facilita la indexación y la búsqueda.
Hay que registrarse. Posteriormente colgar las imágenes e ir ordenándolas paso a paso. ¡Hay un tutorial sobre cómo hacerlo!
La gente de Instructrables confiesa que la base de su filosofía es el artículo >As we may think, de Vannevar
Instruciones sobre cómo hacer una bicicleta, una cometa, una tortilla de patatas, tejer calcetines, protocolos para la investigación en biología o electrónica... Todos estos pequeños tutoriales se ponen a disposición de la comunidad que comparte los proyectos y los enriquecen con sus comentarios o pegando notas -al estilo Flickr-. Tiene un sistema de tags que facilita la indexación y la búsqueda.
Hay que registrarse. Posteriormente colgar las imágenes e ir ordenándolas paso a paso. ¡Hay un tutorial sobre cómo hacerlo!
La gente de Instructrables confiesa que la base de su filosofía es el artículo >As we may think, de Vannevar
dilluns, de setembre 12
Liberación de contenidos y el Aula de Actilingua
Primer día de clase... regreso a la sensación conocida y olvidada por unos meses.
Hoy, con mis terceros, recordé quiénes eran y quién soy. Iris me mira con sus braquets verdes. Francesc me cuenta que está escribiendo un cuento de ciencia ficción. Idoia no está en la lista. Pablo se entusiasma y se confiesa un gran lector. Eva me cuenta que estuvo en Túnez.
Y del otro lado de las bambalinas, Jordi Perales me cuenta que ha liberado los contenidos de su Moodle Primaria el sábado pasado, justo el Dia de la Llibertat del Programari.
Lástima que durante todo el fin de semana y la mañana de hoy no funcionó el phobos... Esperemos que el tema se resuelva, porque somos muchos y muchas los que nos quedamos penjats.
Por otra parte, yo misma inicié un Moodle con mis terceros, a ver si me resulta.
http://phobos.xtec.net/bmarin/
Vencer la resistencia a mostrar lo que buenamente hacemos es la barrera emocional más férrea que debemos salvar. Más férrea y más enmascarada. La red nunca debe llevarnos a la inmovilidad... sería una paradoja! ¿no creéis? Y sin embargo hay que doblegar esta bestia inmovilista que alberga en la mayoría de nosotros y exhibirnos para debatir. No esperemos a mostrar lo perfecto que hacemos (seguramente, guiados por esa exigencia, nunca mostraremos nada).
Fin de semana visitando la Fira de teatre de Tàrrega. Recomendable, muy recomendable.
Hoy, con mis terceros, recordé quiénes eran y quién soy. Iris me mira con sus braquets verdes. Francesc me cuenta que está escribiendo un cuento de ciencia ficción. Idoia no está en la lista. Pablo se entusiasma y se confiesa un gran lector. Eva me cuenta que estuvo en Túnez.
Y del otro lado de las bambalinas, Jordi Perales me cuenta que ha liberado los contenidos de su Moodle Primaria el sábado pasado, justo el Dia de la Llibertat del Programari.
http://phobos.xtec.es/ceipgassoividal/moodle/
Lástima que durante todo el fin de semana y la mañana de hoy no funcionó el phobos... Esperemos que el tema se resuelva, porque somos muchos y muchas los que nos quedamos penjats.
Por otra parte, yo misma inicié un Moodle con mis terceros, a ver si me resulta.
http://phobos.xtec.net/bmarin/
Vencer la resistencia a mostrar lo que buenamente hacemos es la barrera emocional más férrea que debemos salvar. Más férrea y más enmascarada. La red nunca debe llevarnos a la inmovilidad... sería una paradoja! ¿no creéis? Y sin embargo hay que doblegar esta bestia inmovilista que alberga en la mayoría de nosotros y exhibirnos para debatir. No esperemos a mostrar lo perfecto que hacemos (seguramente, guiados por esa exigencia, nunca mostraremos nada).
Fin de semana visitando la Fira de teatre de Tàrrega. Recomendable, muy recomendable.
divendres, de setembre 2
Narref: plantillas para blogs
Un nuevo weblog aparece en el panorama educativo con muchíiiiisimos recursos para blogs, webs o portales dinámicos: Narref Blog: camins per la innovació.
Aquí podemos encontrar plantillas, códigos, instrucciones, noticias, comentarios... un tesoro para utilizar y difundir. Es un proyecto ambicioso e innovador. Seguramente nos será de mucha utilidad a todos. Lo bueno que tiene su autor, es que el blog es una consultoría permanente para profesores, lo que lo convierte en un blog de formación excepcional.
He hecho un cambio en al Mapa de portada de Actilingua: hemos modificado el código para construir un mapa de escritores y escritoras. De momento estoy poniendo todos los que ya están en Actilingua. Lo ideal sería que los visitantes vayan completando. He enlazado con material del propio portal y de mi fotolog literario.
También hemos puesto una icona de una mano que te da un archivo: esto quiere decir que os podéis descargar el archivo *.klm para poder ver las localizaciones en el Gloogle-Earth. Se puede instalar en local.
Y así pude pasar la tarde de domingo leyendo a Alejandra Pizarnik, Gloria Fuertes, Juana de Ibarbourou, Ana Rosetti...
Aquí podemos encontrar plantillas, códigos, instrucciones, noticias, comentarios... un tesoro para utilizar y difundir. Es un proyecto ambicioso e innovador. Seguramente nos será de mucha utilidad a todos. Lo bueno que tiene su autor, es que el blog es una consultoría permanente para profesores, lo que lo convierte en un blog de formación excepcional.
He hecho un cambio en al Mapa de portada de Actilingua: hemos modificado el código para construir un mapa de escritores y escritoras. De momento estoy poniendo todos los que ya están en Actilingua. Lo ideal sería que los visitantes vayan completando. He enlazado con material del propio portal y de mi fotolog literario.
También hemos puesto una icona de una mano que te da un archivo: esto quiere decir que os podéis descargar el archivo *.klm para poder ver las localizaciones en el Gloogle-Earth. Se puede instalar en local.
Y así pude pasar la tarde de domingo leyendo a Alejandra Pizarnik, Gloria Fuertes, Juana de Ibarbourou, Ana Rosetti...
dijous, de setembre 1
Valle de Tena, Google y la lengua aragonesa
Fin de vacaciones por el eje pirenaico. Leo en un bar: "escusau". De regreso busco en mi amado Google. Me dice que es el "chaupurreau". Insisto con la sintaxis "lengua aragonesa" y encuentro este interesante enlace: De Cómo Y Porqué Sería Beneficioso Que Los Niños Y Las Niñas Aprendiesen Aragonés En La Escuela
Ya más empollada, busco por "luenga aragonesa" y encuentro: una asoziazión creyada por profesors y profesoras aragoneses que esfendemos a nuestra luenga
De aquí a uno de mis temas preferidos: "lenguas en riesgo". Agregué "argentina", para completar el mapa lingüístico de mis vacaciones: sobre el quechua.
Resuelta parte del tema de sociolingüística de 3ESO.
Ya más empollada, busco por "luenga aragonesa" y encuentro: una asoziazión creyada por profesors y profesoras aragoneses que esfendemos a nuestra luenga
De aquí a uno de mis temas preferidos: "lenguas en riesgo". Agregué "argentina", para completar el mapa lingüístico de mis vacaciones: sobre el quechua.
Resuelta parte del tema de sociolingüística de 3ESO.
Inquietante silueta pirenaica. Valle de Tena, antesdeayer por la mañana,
dissabte, d’agost 27
Herramientas Google y Red Semántica
Estoy intentando lo que dicen los detestados libros de autoayuda: empezar poco a poco. Tengo toneladas de papeles en los pies y la espalda llena de correspondencia atrasada. Todo me atrae más que ponerme a trabajar y me pregunto si será así ya para siempre. El comienzo del fin.
En fin.
Menos mal que sigue campeando el entusiasmo: las herramientas Google son de lo mejor. Hace un par de meses, ante la ausencia de material en castellano o catalán sobre la red semántica, me suscribí a Alertas Google. De tanto en tanto me llega algo. Lo último en estos días fue: http://es.wikipedia.org/wiki/Red_sem%C3%A1ntica. De la Wikipedia, por supuesto. Pero hay que ampliarla. La mejor en inglés es, según mi opinión: Semantic Web.
A mí me gusta completar el concepto con la representación gráfica de Flickr.
Es interesante trabajar con los chavales (mis 3ESO preferidos...) una representación de la red semántica distinta: colores, formas, diferencias en las interpretaciones y su posterior discusión.
El año pasado creamos una con un capítulo de La Perla, de Steinbeck (una lectura a la que le saco jugo y jugo y jugo...). Una red acentuó la dignidad y la aceptación de la pobreza. Otra el furor y la injusticia. Raro. Dio para hablar mucho de la lectura y de nosotros mismos. Una buena conclusión fue que la precisión de las etiquetas (palabras claves para definir nuestros contenidos en Internet y el eje de toda red semántica) era fundamental. Y de ahí pasamos a los hipónimos y los heterónimos, las ambigüedades, la polisemia... (que es uno de los temas del currículum, para tranquilizar las conciencias...).
Y retomando lo de las herramientas Google... una de las más impactantes es Google-map. Estuvimos trabajando una aplicación para Actilingua (lo de "estuvimos" es una caradurez de mi parte, ya que es una creación de Ferran Mas). Creamos un módulo para phpNuke. La cosa es que las escuelas que así lo deseen vayan localizándose en el mapa. Para ello deberán utilizar la función de desplazamiento y el zoom.
Pero claro, lo más interesante sería crear itinerarios de autores, localización de refranes, dialectos, flora, fauna, distancias, ambientación de cuentos (¿aprovechar la efemérides de Jules Verne, como dice Núria Vilà?), preguntas sobre el medio, juegos... qué se yo...
Referencias:
Sobre etiquetas semánticas y taxonomias sociales: http://www.ecuaderno.com/archives/000598.php
En fin.
Menos mal que sigue campeando el entusiasmo: las herramientas Google son de lo mejor. Hace un par de meses, ante la ausencia de material en castellano o catalán sobre la red semántica, me suscribí a Alertas Google. De tanto en tanto me llega algo. Lo último en estos días fue: http://es.wikipedia.org/wiki/Red_sem%C3%A1ntica. De la Wikipedia, por supuesto. Pero hay que ampliarla. La mejor en inglés es, según mi opinión: Semantic Web.
A mí me gusta completar el concepto con la representación gráfica de Flickr.
Es interesante trabajar con los chavales (mis 3ESO preferidos...) una representación de la red semántica distinta: colores, formas, diferencias en las interpretaciones y su posterior discusión.
El año pasado creamos una con un capítulo de La Perla, de Steinbeck (una lectura a la que le saco jugo y jugo y jugo...). Una red acentuó la dignidad y la aceptación de la pobreza. Otra el furor y la injusticia. Raro. Dio para hablar mucho de la lectura y de nosotros mismos. Una buena conclusión fue que la precisión de las etiquetas (palabras claves para definir nuestros contenidos en Internet y el eje de toda red semántica) era fundamental. Y de ahí pasamos a los hipónimos y los heterónimos, las ambigüedades, la polisemia... (que es uno de los temas del currículum, para tranquilizar las conciencias...).
Y retomando lo de las herramientas Google... una de las más impactantes es Google-map. Estuvimos trabajando una aplicación para Actilingua (lo de "estuvimos" es una caradurez de mi parte, ya que es una creación de Ferran Mas). Creamos un módulo para phpNuke. La cosa es que las escuelas que así lo deseen vayan localizándose en el mapa. Para ello deberán utilizar la función de desplazamiento y el zoom.
Pero claro, lo más interesante sería crear itinerarios de autores, localización de refranes, dialectos, flora, fauna, distancias, ambientación de cuentos (¿aprovechar la efemérides de Jules Verne, como dice Núria Vilà?), preguntas sobre el medio, juegos... qué se yo...
Referencias:
Sobre etiquetas semánticas y taxonomias sociales: http://www.ecuaderno.com/archives/000598.php
dilluns, d’agost 22
La procesión en Casabindo, la Puna.
El día 15 de agosto, día de la Mare de Dèu de l'Assumpció, estuvimos en la Puna... altísimo lugar en el Altiplano jujeño. El lugar se llama Casabindo, y allí se realizan un ritual mezcla indígena, mezcla hispano. Se trata de una procesión de más de veinte vírgenes que se pasean por el caserío de adobe, muy pequeño, encabezadas por un grupo de danzarines emplumados con un erkencho que los acompaña. Frente a la iglesia hay un recinto donde después de la procesión se le cuelga a un toro una vincha (diadema) de plata. El valiente que logra desensartarla se la ofrece a la virgen como muestra de su valentía.
... Y como muestra de mi osadía aquí queda la foto de mi contribución a la procesión como costalera. Una primera intención de tipo antropológico, pero una vez dentro, todo mi corazón se iluminó de la gracia del amor y la compasión que transmitía el ambiente.
... Y como muestra de mi osadía aquí queda la foto de mi contribución a la procesión como costalera. Una primera intención de tipo antropológico, pero una vez dentro, todo mi corazón se iluminó de la gracia del amor y la compasión que transmitía el ambiente.
divendres, d’agost 19
Jornada de trabajo en Jujuy
Una sesión de formación TiC en Jujuy. Un grupo fantástico de ingenieros informáticos capitaneados por Veronica San Martín.
A punto de dejar Jujuy, donde hemos conocido la escuela que dirije Adriana Humana en Maymara y tomado contacto con docentes que quieren contribuir a la introducción inteligente de las TiC en el aula, encontramos a esta vendedora de coca, en las proximidades de la estación terminal de ómnibus.
Mascar coca es una costumbre de la zona, necesaria para soportar la altura y que deviene de los antiguos pobladores prehispánicos.
Otras referencias:
Antigua copla jujeña
Diccionario de regionalismos del norte argentino
Coplas del norte: http://blogia.com/turismojujuy/index.php?tema=19
Más coplas del noroeste: http://www.redargentina.com/folklore/Coplas/index.asp
Muestras sonoras de coplas de la Quebrada de Humahuaca: http://www.smithsonianglobalsound.org/trackdetail.asp?itemid=30234
Escuchar mp3:- Tonadas o cantos de coplas con caja- Comparsa de sikus, bombos y matracas- Sikus tocando un Huayno (y mucho más...)
Sobre los Humahuacas: http://www.argentinaxplora.com/sponsor/omagcinc.htm
A punto de dejar Jujuy, donde hemos conocido la escuela que dirije Adriana Humana en Maymara y tomado contacto con docentes que quieren contribuir a la introducción inteligente de las TiC en el aula, encontramos a esta vendedora de coca, en las proximidades de la estación terminal de ómnibus.
Mascar coca es una costumbre de la zona, necesaria para soportar la altura y que deviene de los antiguos pobladores prehispánicos.
Otras referencias:
Antigua copla jujeña
Diccionario de regionalismos del norte argentino
Coplas del norte: http://blogia.com/turismojujuy/index.php?tema=19
Más coplas del noroeste: http://www.redargentina.com/folklore/Coplas/index.asp
Muestras sonoras de coplas de la Quebrada de Humahuaca: http://www.smithsonianglobalsound.org/trackdetail.asp?itemid=30234
Escuchar mp3:- Tonadas o cantos de coplas con caja- Comparsa de sikus, bombos y matracas- Sikus tocando un Huayno (y mucho más...)
Sobre los Humahuacas: http://www.argentinaxplora.com/sponsor/omagcinc.htm
dimarts, d’agost 2
Escuela N° 11 “Indira Gandhi”
Ayer Nora Aznar (experta en WebQuest, educadora por sobre toda las cosas y excelente anfitriona) nos llevó hasta cerca del Aeroparque, detrás de Retiro hasta una de las escuelas del proyecto Aulas en red. Un lugar con un espacio muy verde. Los chicos estaban jugando en un espacio deportivo. No se escuchaban más que risas y alegría.
Débora Kozak (Coordinadora Proyecto Aulas en Red, Red Porteña Telemática de Educación, Gob. de la Ciudad de Buenos Aires) nos acompañó y explicó el proyecto. Esta tarde justamente estaban trabajando ciencias experimentales: micosis. El aprovechamiento de una investigación (real real) de la Universidad de Buenos Aires en el aula con los chicos. Ellos extrapolaron el tema a las plantas del jardín de la escuela y estaban estudiando otros casos de micosis.
Todo el equipo de la escuela encantador. Gente con iniciativa, innovadores y muy hospitalarios.
La bandera se arrió mientras los chicos decían una oración escrita por ellos mismos. Gran emoción y la revelación de las diferencias culturales en la escuela.
Las aulas y sus TiCs: entrevista a Fernando Tascón
Débora Kozak (Coordinadora Proyecto Aulas en Red, Red Porteña Telemática de Educación, Gob. de la Ciudad de Buenos Aires) nos acompañó y explicó el proyecto. Esta tarde justamente estaban trabajando ciencias experimentales: micosis. El aprovechamiento de una investigación (real real) de la Universidad de Buenos Aires en el aula con los chicos. Ellos extrapolaron el tema a las plantas del jardín de la escuela y estaban estudiando otros casos de micosis.
Todo el equipo de la escuela encantador. Gente con iniciativa, innovadores y muy hospitalarios.
La bandera se arrió mientras los chicos decían una oración escrita por ellos mismos. Gran emoción y la revelación de las diferencias culturales en la escuela.
Las aulas y sus TiCs: entrevista a Fernando Tascón
dissabte, de juliol 30
Padrinazgo en lectura y escritura: TiC, lengua y convivencia escolar
Ayer visitamos la Escuela Cornelio Saavedra, de Capital Federal. Encontramos un proyecto muy interesante en el área de lengua que afecta positivamente la convivencia escolar: los chicos de sexto curso leen cada día un cuento a los chicos de primero y los chicos de séotimo curso escriben un cuento con los chicos de segundo. ¿Simple y hermoso, verdad?. Este proyecto de "padrinazgo" dura dos años con los mismos chicos y generan un vínculo intergeneracional. Para la escritura trabajan con el programa EI-Kids, que ya explicaremos. Enhorabuena a las maestras y a los chicos.
dimarts, de juliol 5
Urgente: No a las patentes de soft
Las Organizaciones, las Instituciones Públicas y los ciudadanos quieren mostrar el más firme apoyo a los europarlamentarios para que sigan manteniendo su independencia de criterio a pesar de las presiones, extorsiones y amenazas que las multinacionales de TIC están lanzando contra ellos.
El Software es la base sobre la que se construyen todos los procesos industriales, comerciales y sociales de nuestro actual mundo y es lógico y comprensible que a las multinacionales les resulte apetecible que se apruebe una legislación que les permita obetener monopolios sobre ideas de negocio, informáticas o de procesamiento del conocimiento pero deben comprender que la sociedad europea se niegue a concederles tales privilegios en aras de su propio futuro.
Es imprescindible que aquellos que representan a los ciudadanos europeos les protejan del poder que supondría tener el control absoluto sobre las matemáticas de este siglo y por tanto de todos los sectores productivos y para evitarlo deben aprobar las 21 ENMIENDAS DE COMPROMISO presentadas y no las enmiendas-trampa con las que se ha sembrado esta directiva que pasará a la historia por haber sido durante su tramitación un ejemplo de como NO se construye la Unión Europea y porque los ciudadanos desconfian de los procesos de toma de decisión de sus instituciones.
diumenge, de juliol 3
Escolares tucumanos
Muchas actividad.
Mañana empieza la Escola d'Estiu Espiral. Nervios y excitación. El equipo bulle en el dia previo.
Mañana también empezamos con Mar el curso de Trucos i receptes TiC per l'aula de llengua en el Col·legi de Llicenciats. Es el mismo que hice el año pasado, pero mejorado. Tenemos dos grupos, ya que el exceso de demanda obligó al Co·legi de desdoblar. Esperemos que todo el mundo salga satisfecho.
En menos de quince días estaré en Argentina. Mirando fotos encuentro esta imagen, tan bonita, que hicimos con Núria V. el año pasado en Tucumán.
Escuelas que visitaremos y actividades escolares durante estas vacaciones:
1. Escuela República de Bolivia (Capital). Director Horacio Galacho.
2. Escuela islera del Tigre.
3. Escuela de Doris Lazman, en José C. Paz
4. Escuela de Dori en Capital Federal
5. Entrevista a Alejandro Piscitelli (Capital Federal)
6. Encuentro con Male Garzón (equipo Atlas de la Diversidad Latinoamérica)
7. Escuela Toretenu (Capital Federal) (contacto Sofía Laks, que "triunfó" en el Congreso de TiC y educación celebrado hace tres días en Buenos Aires).
l
¿Nos quieres invitar a visitar tu escuela? ponte en contacto a través de este blog. En agosto estaremos en Jujuy. Una buena ocasión para charlar y compartir.
Sonrisas y nube rosa:
Mañana empieza la Escola d'Estiu Espiral. Nervios y excitación. El equipo bulle en el dia previo.
Mañana también empezamos con Mar el curso de Trucos i receptes TiC per l'aula de llengua en el Col·legi de Llicenciats. Es el mismo que hice el año pasado, pero mejorado. Tenemos dos grupos, ya que el exceso de demanda obligó al Co·legi de desdoblar. Esperemos que todo el mundo salga satisfecho.
En menos de quince días estaré en Argentina. Mirando fotos encuentro esta imagen, tan bonita, que hicimos con Núria V. el año pasado en Tucumán.
Escuelas que visitaremos y actividades escolares durante estas vacaciones:
1. Escuela República de Bolivia (Capital). Director Horacio Galacho.
2. Escuela islera del Tigre.
3. Escuela de Doris Lazman, en José C. Paz
4. Escuela de Dori en Capital Federal
5. Entrevista a Alejandro Piscitelli (Capital Federal)
6. Encuentro con Male Garzón (equipo Atlas de la Diversidad Latinoamérica)
7. Escuela Toretenu (Capital Federal) (contacto Sofía Laks, que "triunfó" en el Congreso de TiC y educación celebrado hace tres días en Buenos Aires).
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¿Nos quieres invitar a visitar tu escuela? ponte en contacto a través de este blog. En agosto estaremos en Jujuy. Una buena ocasión para charlar y compartir.
Sonrisas y nube rosa:
dimecres, de juny 29
Rulfo, las oposiciones y mi alumna del CAP
Mi querida alumna del CAP Sonia, me cuenta por el MSN que ha superado la primera parte de las oposiciones. Y me dice que el tiempo que compartimos juntas haciendo el blog y las reflexiones que surgieron a partir de la práctica de esa escritura la ayudan mucho.
Va como homenaje un fragmento de Rulfo, que salió en las oposiciones. Y que me trajo recuerdos de colchones en el suelo de pisos del Ensanche barcelonés, donde leía en voz alta hasta el cansancio este trozo, sintiendo el peso de Ignacio, mi propio peso, Ignacio ¿oyes ladrar los perros?
---------
—Tú que vas allá arriba, Ignacio, dime si no oyes alguna señal de algo o si ves alguna luz en alguna parte.
—No se ve nada.
—Ya debemos estar cerca.
—Sí, pero no se oye nada.
—Mira bien.
—No se ve nada.
—Pobre de ti, Ignacio.
La sombra larga y negra de los hombres siguió moviéndose de arriba abajo, trepándose a las piedras, disminuyendo y creciendo según avanzaba por la orilla del arroyo. Era una sola sombra, tambaleante.
La luna venía saliendo de la tierra, como una llamarada redonda.
Lee el final del cuento: http://www.literatura.us/rulfo/perros.html
Va como homenaje un fragmento de Rulfo, que salió en las oposiciones. Y que me trajo recuerdos de colchones en el suelo de pisos del Ensanche barcelonés, donde leía en voz alta hasta el cansancio este trozo, sintiendo el peso de Ignacio, mi propio peso, Ignacio ¿oyes ladrar los perros?
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—Tú que vas allá arriba, Ignacio, dime si no oyes alguna señal de algo o si ves alguna luz en alguna parte.
—No se ve nada.
—Ya debemos estar cerca.
—Sí, pero no se oye nada.
—Mira bien.
—No se ve nada.
—Pobre de ti, Ignacio.
La sombra larga y negra de los hombres siguió moviéndose de arriba abajo, trepándose a las piedras, disminuyendo y creciendo según avanzaba por la orilla del arroyo. Era una sola sombra, tambaleante.
La luna venía saliendo de la tierra, como una llamarada redonda.
Lee el final del cuento: http://www.literatura.us/rulfo/perros.html
dijous, de juny 16
La plataforma "Synergeia"
Lupita (Judith Tolentino) vuelve a la carga con sus recomendaciones. Menos mal que la tengo a ella, que es mi asesora en "nuevas tendencias" y rarezas de la web.
Esta vez me envía información sobre la plataforma Synergeia. A ver si vemos muy pronto sus trabajos.
Plataforma Synergeia
Aquí Judit en la Jornada Espiral 2004.
Esta vez me envía información sobre la plataforma Synergeia. A ver si vemos muy pronto sus trabajos.
Plataforma Synergeia
Aquí Judit en la Jornada Espiral 2004.
Internet Global Congress
Una alegría haber podido asistir la semana pasada al IGC.
Impactos y estímulos:
- Richard Stallman, en la foto con Joana Ràfols y Mar Camacho (y yo del otro lado de la cámara).
- Marcelo D'Elia (jefe linux del gobierno de Lula). Excelente disertación sobre exclusión digital y soft libre.
- Gerry McGovern Experto en contenidos online.
- Alfons Cornella, siempre dando claves.
Y Nicole Echeverns del Observatorio de la Cibersocidad.
Impactos y estímulos:
- Richard Stallman, en la foto con Joana Ràfols y Mar Camacho (y yo del otro lado de la cámara).
- Marcelo D'Elia (jefe linux del gobierno de Lula). Excelente disertación sobre exclusión digital y soft libre.
- Gerry McGovern Experto en contenidos online.
- Alfons Cornella, siempre dando claves.
Y Nicole Echeverns del Observatorio de la Cibersocidad.
dilluns, de juny 13
Adios Jornada Espiral. Bienvenida Escola d'Estiu
La Jornada Espiral 2004 estuvo muy animada. Casi no hubo imprevistos y las comunicaciones tuvieron muy buena acogida.
Nuestro compañero Joan Queralt ha hecho un informe sobre la Jornada, que os invito a leer.
Y ahora...
Escola d'Estiu Espiral 2005
Matrícula:
Data matriculació: del 1 al 20 de juny
Data de realització. del 4 al 15 de juliol.
Forma de pagament:
Mitjançant transferència bancària o ingrès al c/c de l'AssociacióEspiral, núm 3058-0539-55-272000136 (Cajamar)IMPORTANT: A l'ngrés feu constar el nom de la persona inscrita al curs o cursos.
Els socis d'Espiral o qui sol·liciti ser-ho abans de la inscripció, abonaran el 50% del cost de la matrícula del curs més car i tindran dret a la matrícula gratuïta d'un segon curs a la seva elecció.
Si teniu dubtes o aclariments: associaciociberespiral.org
Veure
tots els cursos.
Nuestro compañero Joan Queralt ha hecho un informe sobre la Jornada, que os invito a leer.
Y ahora...
Escola d'Estiu Espiral 2005
Matrícula:
Data matriculació: del 1 al 20 de juny
Data de realització. del 4 al 15 de juliol.
Forma de pagament:
Mitjançant transferència bancària o ingrès al c/c de l'AssociacióEspiral, núm 3058-0539-55-272000136 (Cajamar)IMPORTANT: A l'ngrés feu constar el nom de la persona inscrita al curs o cursos.
Els socis d'Espiral o qui sol·liciti ser-ho abans de la inscripció, abonaran el 50% del cost de la matrícula del curs més car i tindran dret a la matrícula gratuïta d'un segon curs a la seva elecció.
Si teniu dubtes o aclariments: associaciociberespiral.org
Veure
tots els cursos.
dijous, de juny 2
Foro reddocente está que arde!
Un foro para educadores en http://foro.reddocente.com
Este es el resumen del primer día:
Antes que nada agradecer a los foristas de lugares tan diversos (¡fraternales saludos, Cali!) que vengan hasta este foro a charlar y exponer sus experiencias. También a todos aquellos que en silencio pero activos, están también alegremente dispuestos alrededor de esta "mesa virtual" que nos acogerá durante 20 días.
Joan Queralt rompe el fuego con un tema de peso: ¿filosofía o conveniencia económica?
La provocacion tuvo eco: el tema de los valores pesa, sobre todo en el ámbito educativo. Y aquí Maria Dolors trae al foro un asunto que combina ética y economía: el reciclaje de ordenadores obsoletos ( para el soft propietario). Y un asunto clave: la colaboración. Tal como comenta Joan de Gracia: los educadores somos modelo. La manera de construir los programas libres (colaborativamente) deviene metáfora de la sociedad que queremos?
¡Ey! - añade Fran- ¿libre o gratuito? La diferencia es significativa y hace a la filosofía. Joan de Gracia nos matiza el tema con ejemplos. Fran nos dice que otra ventaja es adaptar los programas a la conveniencia del usuario.
Y Margari señala un aspecto fundamental: es necesaria una cuidadosa planificación en la implantación, y con un sólido soporte institucional.
Si os parece, intentaremos desarrollar este punto, tomando como modelo las experiencias expuestas (gracias Ferran, Flor, Toni...) enlazadas tambien a lo largo de ayer y que representan las iniciativas de avanzada.
¿es realmente más barato? ¿Es realmente conveniente? ¿para todos los usuarios?
Si es tan conveniente: ¿por qué las administraciones publicas son reacias? ¿o no?
¿Con qué tipo de dificultades se toparon los iniciadores de experiencias de migración?
¿Es necesario cambiar el Sistema Operativo o se puede empezar con aplicaciones libres que ruedan en SO propietario?
¿Cómo romper la inercia?
¡Un abrazo para todos y que siga rodando el foro! http://foro.reddocente.com
Este es el resumen del primer día:
Antes que nada agradecer a los foristas de lugares tan diversos (¡fraternales saludos, Cali!) que vengan hasta este foro a charlar y exponer sus experiencias. También a todos aquellos que en silencio pero activos, están también alegremente dispuestos alrededor de esta "mesa virtual" que nos acogerá durante 20 días.
Joan Queralt rompe el fuego con un tema de peso: ¿filosofía o conveniencia económica?
La provocacion tuvo eco: el tema de los valores pesa, sobre todo en el ámbito educativo. Y aquí Maria Dolors trae al foro un asunto que combina ética y economía: el reciclaje de ordenadores obsoletos ( para el soft propietario). Y un asunto clave: la colaboración. Tal como comenta Joan de Gracia: los educadores somos modelo. La manera de construir los programas libres (colaborativamente) deviene metáfora de la sociedad que queremos?
¡Ey! - añade Fran- ¿libre o gratuito? La diferencia es significativa y hace a la filosofía. Joan de Gracia nos matiza el tema con ejemplos. Fran nos dice que otra ventaja es adaptar los programas a la conveniencia del usuario.
Y Margari señala un aspecto fundamental: es necesaria una cuidadosa planificación en la implantación, y con un sólido soporte institucional.
Si os parece, intentaremos desarrollar este punto, tomando como modelo las experiencias expuestas (gracias Ferran, Flor, Toni...) enlazadas tambien a lo largo de ayer y que representan las iniciativas de avanzada.
¿es realmente más barato? ¿Es realmente conveniente? ¿para todos los usuarios?
Si es tan conveniente: ¿por qué las administraciones publicas son reacias? ¿o no?
¿Con qué tipo de dificultades se toparon los iniciadores de experiencias de migración?
¿Es necesario cambiar el Sistema Operativo o se puede empezar con aplicaciones libres que ruedan en SO propietario?
¿Cómo romper la inercia?
¡Un abrazo para todos y que siga rodando el foro! http://foro.reddocente.com
dimecres, de juny 1
Foro sobre Soft libre y educación
Lo moderaré yo misma, des de hoy y hasta hasta el 20 de junio. Foro sobre “El software libre en educación: ¿apuesta o necesidad?”
Se constata el hecho de que se está produciendo un debate en nuestra sociedad sobre la importancia de este fenómeno del software libre y su incorporación paulatina a todos los ámbitos de la sociedad, desde el particular al institucional, y que tiene y tendrá una profunda influencia en el mundo educativo y en la manera de entender las TIC en su relación con los entornos educativos a todos los niveles y por ende en su repercusión en la sociedad del siglo XXI.
Sabemos y conocemos experiencias de calado en centros, instituciones y administraciones públicas y queremos que el foro sirva de plataforma para darlas a conocer, para debatir sobre sus pros y contras, para descubrir el importante potencial que encierran.
A lo largo de estos 20 días trataremos de descubrir hacia dónde camina la educación en su relación con el software libre: software libre vs. software propietario; filosofía y economía del soft libre; el porqué y el para qué; puntos fuertes y débiles; posibilidades educativas, experiencias y proyectos con SL…
Este foro estará coordinado por la asociación “Espiral, Educación y Tecnología” que esperamos resulte de interés y ayude a clarificar conceptos, ideas y posibilidades del software libre en el mundo educativo.
Os animamos a participar activamente en el foro y os informamos de que, además, todos cuantos participéis de una manera activa, recibiréis una certificación de la Universitat de Barcelona.
Podéis invitar a participar a todos aquellos docentes que creáis que pueden estar interesados en compartir sus ideas, experiencias, dudas, proyectos y prácticas con otros y otras colegas.
http://foro.reddocente.com/dilluns, de maig 30
Cmap Tools con Jordi Guim
Hoy Jordi Guim nos brindó una sesión fantástica sobre esta herramienta. Estuvo organizado para miembros de DiM y socios de Espiral.
Una verdadera gozada. Mucho para aprender.
Referencias:
http://www.guim.net
Una verdadera gozada. Mucho para aprender.
Referencias:
http://www.guim.net
dilluns, de maig 23
Programa de la Jornada Espiral 2005
Jornada Espiral 2005: Aplicacions educatives lliures iinnovadores de les TIC: recursos i experiències (programa
i comunicacions)
Data: dissabte 11 de juny de 2004, de 9,30 a 19,30.
Lloc: Col·legi de Doctors i Llicenciats en Filosofia i Lletres i en Ciències de
Catalunya.
Adreça: Rambla Catalunya 8, pral. Barcelona
Data límit d'inscripció: 6 de juny de 2005, mitjançant el formulari Cal fer un ingrés de 28 euros al compte 3058-0539-55-2720001360 (Cajamar) posant a l'apartat concepte JORNADA ESPIRAL 2005. IMPORTANT: El nom del remitent ha de coincidir amb el de la persona que assistirà a la jornada.
La inscripció és gratuïta per als socis d'Espiral o qui sol·liciti ser-ho abans del 6 de juny.
Podeu obtenir informació sobre la inscripció a l'associació Espiral i els avantatges reservats als socis a l'apartat de la web: www.ciberespiral.org.
Els assistents rebran un certificat d'assistència i les actes de la jornada.
¡Nos vemos en las Jornadas!
dimecres, de maig 18
Jack el simulador: propuesta de weblog noir
Agotado el tema de El Blog del Quijote y Sancho -sólo queda la comunicación en la Jornada Espiral y un artículo en la revista Textos- debo pensar otro blog de ficcion. Esta vez quisiera hacer algo más ambicioso ¿una historia negra? ¿una narración hiperrealista que se desarrolle en nuestro pueblo y que pueble de secretos significados cada matorral del Sant Llorenç?
Mi amigo Miguel Ruibal es mi proveedor de historias. Dice en un mail: un asesino lleva en una weblog, una crónica minuciosa de sus actos. De a poco del texto se va desprendiendo que (ahora continuo yo misma) es nuestro propio asesino, quizá incluso la misma profesora. Los personajes secundarios de esta historia serían los mismos alumnos con su propia personalidad caricaturizada. Se me acaba de ocurrir utilizar utilizar el módulo de caricaturas de Actilingua.
Una manera de empezar podría ser entendiendo el género introspectivo -con weblog o sin- y el concepto de verosimilitud. La introspección la conocen como parte de la escritura propia de su edad. La necesidad de documentarnos para ser verosímiles nos podrá ayudar a trabajar sintaxis de buscadores y otros tipos de textos. Simular, simular.
El arte de simular, la verosimilitud como recurso ultrarrefinado lo conocí con Marcel Schwob y sus Vidas imaginarias. Veintidós personajes, algunos históricos -Clodia, Crates, Pocahontas-, otros casi legendarios -Empédocles, Luciano- o puramente literarios -Sufrah-, ilustres -Petronio, Ucello- o anónimos- Katherine la encajera-, viven en estas páginas del modo en que el genio de Schwob inventó para ellos.
Una breve selección en un fascículo literarios del Centro Editor de América Latina. ¡Qué hubiera hecho Schwob de haber dispuesto de hipervínculos, comentarios, fotologs que ilustren la historia...!
Siempre vuelvo a esta lectura, como una obsesión que me acompaña desde aquella lectura adolescente.
---------------------
¿Qué conviene saber o curiosear para poder trabajar la ficción electrónica?
Para crear weblogs:
http://www.blogger.com
http://www.blogia.com
Aprendiendo a expresarse con weblogs
Para trabajar retrato y caricatura:
http://www.actilingua.net/acti60/modules.php?name=Caricatures
Para galerías de fotos: Slides de Flickr
http://www.flickr.com
Sobre buscadores:
http://www.actilingua.net/2005/03/sintaxis-de-buscadores-y-olga-esteve.html
Mi amigo Miguel Ruibal es mi proveedor de historias. Dice en un mail: un asesino lleva en una weblog, una crónica minuciosa de sus actos. De a poco del texto se va desprendiendo que (ahora continuo yo misma) es nuestro propio asesino, quizá incluso la misma profesora. Los personajes secundarios de esta historia serían los mismos alumnos con su propia personalidad caricaturizada. Se me acaba de ocurrir utilizar utilizar el módulo de caricaturas de Actilingua.
Una manera de empezar podría ser entendiendo el género introspectivo -con weblog o sin- y el concepto de verosimilitud. La introspección la conocen como parte de la escritura propia de su edad. La necesidad de documentarnos para ser verosímiles nos podrá ayudar a trabajar sintaxis de buscadores y otros tipos de textos. Simular, simular.
El arte de simular, la verosimilitud como recurso ultrarrefinado lo conocí con Marcel Schwob y sus Vidas imaginarias. Veintidós personajes, algunos históricos -Clodia, Crates, Pocahontas-, otros casi legendarios -Empédocles, Luciano- o puramente literarios -Sufrah-, ilustres -Petronio, Ucello- o anónimos- Katherine la encajera-, viven en estas páginas del modo en que el genio de Schwob inventó para ellos.
Una breve selección en un fascículo literarios del Centro Editor de América Latina. ¡Qué hubiera hecho Schwob de haber dispuesto de hipervínculos, comentarios, fotologs que ilustren la historia...!
Siempre vuelvo a esta lectura, como una obsesión que me acompaña desde aquella lectura adolescente.
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¿Qué conviene saber o curiosear para poder trabajar la ficción electrónica?
Para crear weblogs:
http://www.blogger.com
http://www.blogia.com
Aprendiendo a expresarse con weblogs
Para trabajar retrato y caricatura:
http://www.actilingua.net/acti60/modules.php?name=Caricatures
Para galerías de fotos: Slides de Flickr
http://www.flickr.com
Sobre buscadores:
http://www.actilingua.net/2005/03/sintaxis-de-buscadores-y-olga-esteve.html
Atlas de la Diversitat premiado
El Proyecto Mi Lugar: ATLAS de la Diversidad Cultural, coordinado por el consorcio del proyecto ATLAS obtuvo el primer puesto del Premio Iberoamericano a las mejores iniciativas en e-Learning AXG Tecnonexo 2004, anunciado en el marco de Online Educa Madrid.
Enhorabuena a los amigos coordinadores y hacedores del proyecto, en especial a Male Garzón (una de las primeras colaboradoras de Actilingua ¡qué ojo que tenemos para las colaboradoras... ;-D ). ¡Y gracias a Carme Barba que difundió la noticia a través de la lista de distribución de la Comunitat Catalana de WebQuest!. ¡Esto es una red, campeonas! (uy... todavía estoy inmersa en el magma futbolístico...).
dilluns, de maig 16
Blaugrana al vent, un crit valent...!
Un alto en mi tarea bloguera para disfrutar de la fiesta en el Camp Nou.
divendres, de maig 13
Graffiti i TiC (y siempre la red ayudando).
Puedes generar tu propio "tag" en: http://metaatem.net/words/
Y de paso ¿de dónde vienen las palabras "graffiti" y "tag"? ¿Qué tipo de aporte léxico es?
Y pasando al tema de la tipografía: ¿qué significado tienen los nombres de las tipografías?¿Cuándo se empezaron a utilizar? ¿Cuáles son las más antiguas? Algunas de ellas de ellas tienen una dimension semiótica... mmmm ¿qué será eso? ¿qué tiene que ver con la lengua?
Dicho término procede del italiano graffiare, que significa garabatear [6], éste es empleado generalmente para describir diferentes tipos de escritura mural. El concepto se ha utilizado para designar toda inscripción o rotulación en la pared o en cualquier superficie, pero entre los primeros trabajos que hacen una distinción están los de Joan Gari [7], quien propone diferenciar el graffiti textual (europeo) del graffiti americano. Por otra parte, es el trabajo de Jesús de Diego el que da forma al concepto del graffiti actual, al acuñarlo desde su contexto histórico y analizar su desarrollo como actividad, sin dejar nunca de contemplar los elementos que lo constituyen, por ello, él propone en su estudio el uso del concepto de Graffiti Hip Hop.
Fuente: http://groups.msn.com/PiNzHeSkaNDaLo0o0o/graffiti.msnw
Gracias a Jennifer que impulsó la búsqueda de esta pregunta.
Y de paso ¿de dónde vienen las palabras "graffiti" y "tag"? ¿Qué tipo de aporte léxico es?
Y pasando al tema de la tipografía: ¿qué significado tienen los nombres de las tipografías?¿Cuándo se empezaron a utilizar? ¿Cuáles son las más antiguas? Algunas de ellas de ellas tienen una dimension semiótica... mmmm ¿qué será eso? ¿qué tiene que ver con la lengua?
Dicho término procede del italiano graffiare, que significa garabatear [6], éste es empleado generalmente para describir diferentes tipos de escritura mural. El concepto se ha utilizado para designar toda inscripción o rotulación en la pared o en cualquier superficie, pero entre los primeros trabajos que hacen una distinción están los de Joan Gari [7], quien propone diferenciar el graffiti textual (europeo) del graffiti americano. Por otra parte, es el trabajo de Jesús de Diego el que da forma al concepto del graffiti actual, al acuñarlo desde su contexto histórico y analizar su desarrollo como actividad, sin dejar nunca de contemplar los elementos que lo constituyen, por ello, él propone en su estudio el uso del concepto de Graffiti Hip Hop.
Fuente: http://groups.msn.com/PiNzHeSkaNDaLo0o0o/graffiti.msnw
Gracias a Jennifer que impulsó la búsqueda de esta pregunta.
dimarts, de maig 10
Pasitos progresivos al soft libre en el aula.
¿Cómo empezar? ¿Qué metodología utilizar? ¿Cómo organizar el espacio? ¿aula de informática u ordenador en el aula? ¿siempre con el ordenador? ¿Y en casa? ¿Cómo aprovechar lo que ya saben? ¿Y el tiempo? ¿Qué conocimientos tienen que tener los profesores? ¿Y el currículum? ¿Cómo evaluar?
Para empezar tenemos un alud de interrogantes que tienen que ver con dar un salto pendiente: incorporarse a la sociedad de las tecnologías de la información y la comunicación desde la escuela, el aula, nuestra área (que no es lo mismo que incorporar las TiC en el aula, que es otra cosa).
Desde muchos ámbitos se intenta llevar al profesorado no experto recursos tecnológicos que lo motiven y puedan dar el puntapié inicial para un uso sistemático, relevante e inteligente de las TiC sin la presión del vértigo de tener que aprender rápido algo que cambia todo el tiempo.
Un buen ejemplo es la comunidad de la pizarra digital. Con una buena mediación, la pizarra digital deviene un recurso fácil, inspirador y cuyo uso propone cambios metodológicos.
Asimismo, la difusión de nuevas estrategias metodológicas basadas en la orientación del aprendizaje -como las webquest- llevan a cuestionar seriamente la función del libro de texto, tal como lo conocemos hoy en día.
Y ahora otro gran salto: pasar de los programas propietarios a los programas libres.
Con la presencia de los ordenadores en las escuelas también se hace omnipresente un entorno operativo propietario que poco a poco se nos hace familiar. ¿Quién no conoce el escritorio Windows, sus carpetas amarillas, su papelera de reciclaje? ¿Y el Word? ¿Y el Power Point? La práctica monopolista de Microsoft ha hecho que nuestros conocimientos informáticos se confundan con la familiaridad con un sistema operativo del que cuesta desprenderse ¡una vez que habíamos aprendido algo!.
Como educadores, no podemos desconocer los aspectos de mercado que subyacen en la tecnología (y en tantos otros ámbitos sociales). Muchos de nosotros trabajamos transversalmente la educación para el consumo...). La responsabilidad ética que ha de tener la administración pública en la elección de sus herramientas es grande.
El soft -los programas informáticos- desde el sistema operativo hasta el más sencillo procesador de texto tienen un propietario y una licencia. ¿Es esta la única manera de poseer estas herramientas básicas? ¿Siempre dependeremos de la posesión de una licencia o de una copia pirata con un número de serie garabateado con rotulador indeleble en un CD? Pues no.
¿Existen otras alternativas? Pues sí.
El profesorado debe poseer competencias TiC básicas y conocer los entresijos éticos -la filosofía- que envuelve el programario libre. Que no es otra que utilizar herramientas creadas colectivamente, a disposición de todos, con la misma eficacia técnica. Los programas libres están construidos conjuntamente en una gran metáfora del conocimiento libre. Es un movimiento social de inteligencia colectiva que represnta una alternativa a la sociedad meramente informativa.
¿Y dónde están los programas libres? ¿Cómo son? ¿Qué aspecto tienen? ¿Dónde los encuentro? ¿Tengo que aprender todo de nuevo? Pues no.
El paquete Open Office es una alternativa libre (y gratuita y multilingüe) al paquete Microsoft Office. Hace lo mismo y es de lectura compatible con ambos programas. El Irfanview no tiene nada que envidiarle al PaintShop (y es compatible con Windows). El Audacity procesa el sonido como cualquier utilidad Windows (o mejor).
¿Y tengo que pasarme a Linux necesariamente para utilizar programas libres?Pues no. La gran mayoría de ellos son compatibles con cualquier distribución Linux o con Windows. Y hablando de Linux ¿Qué me impide pedir SO Linux en lugar de SO Windows cuando compro un ordenador? Nadie.
¿Y si no lo sé usar? Todo es cuestión de familiarizarse... familiarizarse con la herramienta, no con la empresa que la vende.
Eduquémonos para el consumo, no sólo en el café o en las zapatillas Nike.
Para empezar tenemos un alud de interrogantes que tienen que ver con dar un salto pendiente: incorporarse a la sociedad de las tecnologías de la información y la comunicación desde la escuela, el aula, nuestra área (que no es lo mismo que incorporar las TiC en el aula, que es otra cosa).
Desde muchos ámbitos se intenta llevar al profesorado no experto recursos tecnológicos que lo motiven y puedan dar el puntapié inicial para un uso sistemático, relevante e inteligente de las TiC sin la presión del vértigo de tener que aprender rápido algo que cambia todo el tiempo.
Un buen ejemplo es la comunidad de la pizarra digital. Con una buena mediación, la pizarra digital deviene un recurso fácil, inspirador y cuyo uso propone cambios metodológicos.
Asimismo, la difusión de nuevas estrategias metodológicas basadas en la orientación del aprendizaje -como las webquest- llevan a cuestionar seriamente la función del libro de texto, tal como lo conocemos hoy en día.
Y ahora otro gran salto: pasar de los programas propietarios a los programas libres.
Con la presencia de los ordenadores en las escuelas también se hace omnipresente un entorno operativo propietario que poco a poco se nos hace familiar. ¿Quién no conoce el escritorio Windows, sus carpetas amarillas, su papelera de reciclaje? ¿Y el Word? ¿Y el Power Point? La práctica monopolista de Microsoft ha hecho que nuestros conocimientos informáticos se confundan con la familiaridad con un sistema operativo del que cuesta desprenderse ¡una vez que habíamos aprendido algo!.
Como educadores, no podemos desconocer los aspectos de mercado que subyacen en la tecnología (y en tantos otros ámbitos sociales). Muchos de nosotros trabajamos transversalmente la educación para el consumo...). La responsabilidad ética que ha de tener la administración pública en la elección de sus herramientas es grande.
El soft -los programas informáticos- desde el sistema operativo hasta el más sencillo procesador de texto tienen un propietario y una licencia. ¿Es esta la única manera de poseer estas herramientas básicas? ¿Siempre dependeremos de la posesión de una licencia o de una copia pirata con un número de serie garabateado con rotulador indeleble en un CD? Pues no.
¿Existen otras alternativas? Pues sí.
El profesorado debe poseer competencias TiC básicas y conocer los entresijos éticos -la filosofía- que envuelve el programario libre. Que no es otra que utilizar herramientas creadas colectivamente, a disposición de todos, con la misma eficacia técnica. Los programas libres están construidos conjuntamente en una gran metáfora del conocimiento libre. Es un movimiento social de inteligencia colectiva que represnta una alternativa a la sociedad meramente informativa.
¿Y dónde están los programas libres? ¿Cómo son? ¿Qué aspecto tienen? ¿Dónde los encuentro? ¿Tengo que aprender todo de nuevo? Pues no.
El paquete Open Office es una alternativa libre (y gratuita y multilingüe) al paquete Microsoft Office. Hace lo mismo y es de lectura compatible con ambos programas. El Irfanview no tiene nada que envidiarle al PaintShop (y es compatible con Windows). El Audacity procesa el sonido como cualquier utilidad Windows (o mejor).
¿Y tengo que pasarme a Linux necesariamente para utilizar programas libres?Pues no. La gran mayoría de ellos son compatibles con cualquier distribución Linux o con Windows. Y hablando de Linux ¿Qué me impide pedir SO Linux en lugar de SO Windows cuando compro un ordenador? Nadie.
¿Y si no lo sé usar? Todo es cuestión de familiarizarse... familiarizarse con la herramienta, no con la empresa que la vende.
Eduquémonos para el consumo, no sólo en el café o en las zapatillas Nike.
dissabte, d’abril 30
Armando una celebración desde el blog
El próximo año 2006 se cumplirán 30 años de la llegada de muchos latinoamericanos a Cataluña. 1976, por muchas razones, es un año que quedará imborrable en nuestras vidas.
Pensando en cómo celebrar -desde una perspectiva didáctico-literaria- encontré esta idea. Me inspiró para imaginar unas 24 horas de literatura latinoamericana. Una velada (nunca mejor dicho) de encuentros, literatura, emociones... A ver si vamos perfilando la idea entre todos.
Se trataría -así hablar por hablar- de 48 medias horas de lectura (representación, audiovisual, charla, canción)sobre poesía, narrativa u otros textos latinoamericanos. Necesitaríamos
- 48 personas que aporten una pequeña idea (literaria). Una para cada media hora.
- un local (casa, escuela, associació, CRP) que nos preste el local por 24 horas.
- cuatro empresas de catering o restaurantes que piensen en el avituallamiento.
- un formulario de inscripción de participación (con ticket de piscolabis)
- cinco personas de coordinación general
- un par o media docena de "estrellas" invitadas.
Mi amigo Carlos Petilo (IES Ferran Casablancas, Sabadell)seguro que tiene mucho que decir. Y convoco desde aquí a Alejandro Sarbach (que hace aaaaños que no veo) (¡lo encontré! :-)!. Y todos los que quieran colaborar...
Dejad comentarios en mi blog.
Sant Bartomeu del Grau: Telecentre
Ayer fui invitada a la mesa redonda sobre Implementación de programas libres en la educación.
Un pueblo precioso y un proyecto interesante el de Telecentre.
Todas las comunicaciones fueron muy interesantes, pero quizá valga la pena resaltar la excelente calidad técnica y humana de Francesc Busquet aclarando el proceso complejo que tiene entre manos.
Licence Creative Commons, nuevas distribuciones Linux, el paso al PL de las diferentes universidades... Y lo que más, la comida con las compañeras de las escuelas de Sant Bartomeu y de Badalona.
Fragmento del programa:
Comptarem amb la presència d'Oriol Ferran, secretari de la Secretaria de Telcomunicacions i Societat de les informació (DURSI) i de Francesc Busquets responsable de desenvolupament informàtic i programari lliure del Departament d'Educació (Generalitat de Catalunya), Ignasi Labastida (Dpt Innovació docent-UB), Eduard Elias (Col·legi Oficial d'Enginyers Informàtics de Catalunya- COEIC), i Xavier Amatriain (UPF), i Lluís Gras desenvolupador del projecte Xarnoppix, entre d'altres. A la tarda es farà una taula rodona sobre la implementació de programari lliure en l'educació moderada per Sr Ramon Barlam de la Secretaria de Telecomunicacions i Societat de la Informació.
http://www.telecentresbg.net/index.php
Un pueblo precioso y un proyecto interesante el de Telecentre.
Todas las comunicaciones fueron muy interesantes, pero quizá valga la pena resaltar la excelente calidad técnica y humana de Francesc Busquet aclarando el proceso complejo que tiene entre manos.
Licence Creative Commons, nuevas distribuciones Linux, el paso al PL de las diferentes universidades... Y lo que más, la comida con las compañeras de las escuelas de Sant Bartomeu y de Badalona.
Fragmento del programa:
Comptarem amb la presència d'Oriol Ferran, secretari de la Secretaria de Telcomunicacions i Societat de les informació (DURSI) i de Francesc Busquets responsable de desenvolupament informàtic i programari lliure del Departament d'Educació (Generalitat de Catalunya), Ignasi Labastida (Dpt Innovació docent-UB), Eduard Elias (Col·legi Oficial d'Enginyers Informàtics de Catalunya- COEIC), i Xavier Amatriain (UPF), i Lluís Gras desenvolupador del projecte Xarnoppix, entre d'altres. A la tarda es farà una taula rodona sobre la implementació de programari lliure en l'educació moderada per Sr Ramon Barlam de la Secretaria de Telecomunicacions i Societat de la Informació.
http://www.telecentresbg.net/index.php
divendres, d’abril 29
Carme Barba:libro de texto vs WQuest
Les WebQuest són respecte "al llibre de text", allò que el programari lliure significa respecte al programari propietari.
Poso llibre de text entre cometes perquè evidentment les WQ són digitals però la comparació no és de format sinó de fons.El llibre de text tradicional i/o les "lessons plans" i altres tipus d' unitats didàctiques en paper o en format digital, parteixen d'una determinada concepció de l'ensenyament com a continguts a transmetre des dels que saben, controlen la informació, el coneixement, (l' administració, les editorials, els profes) vers a aquells que no saben.Els materials creats a partir de les teories constructivistes com són les WebQuest pretenen que els alumnes construeixin el seu propi coneixement en contextos rics , reals i rellevants ( Tom March)(1) en entorns de treball cooperatiu.Aquests materials doncs cal que siguin oberts , lliures i gratuïts, compartibles a través de la Internet i constantment revisats, adaptats i actualitats per els mestres i professors .Per tant no és possible estandarditzar , fossilitzar les WQ en un àmbit "privat" perquè seria la mort d' aquest model .Si quan apostem pel programari lliure ho fem també per ideologia, perquè creiem que tots podem ser autors i no usuaris passiu , respecte als continguts pedagògics i didàctics també hem d' anar per aquest camí, sinó de que ens servirà el PL si finalment el control de la informació passa per uns "propietaris de continguts" Continuarem sent usuaris passius de coneixements controlars, fragmentats, descontextualitzats i congelats en el temps (...)De la mateixa manera que estem a favor d' un aprenentatge centrat en l'alumne, també ha d'estar centrat en el mestre perquè mestre i alumne amb la incorporació de les TIC, han vist modificat el seu rol i el mestre ara s'ha d' implicar com a creador dels entorns i estratègies d' aprenentatge , per a que es produeixin millors resultats com a fruit d' aquest nou procés d' ensenyament aprenentatge de responsabilitat compartida.Els mestres han estat molts anys sols en una aula amb un guix , una pissarra i un llibre de text enfront a uns nens que passius, indiferents o revoltats esperaven les indicacions, el tret de sortida cada dia per a posar-se a la feina, i això ja hem vist els resultats que ha donat.Resumin: Els mateixos arguments a favor del PL serveixen a favor de les WQ creades per professionals de l' educació perquè han de ser autors i creadors per a poder millorar i adaptar els continguts a les seves necessitats.Les WebQuest i altres estratègies i projectes han de ser material viu, amb ànima real , actual i actualitzableAquesta necessitat d' actualització i adaptació contribueix a més a més al reciclatge concret del mestre respecte al tema que treballa a l' aula i sent el goig de crear, i compartir El paper de l' administració ha de ser el d' estimular, difondre,promocionar i valorar aquestes estratègies didàctiques i posar les eines de disseny, les aplicacions i programes a l' abast del mestre, però sense substituir-lo.Tot això no és una utopia, és una realitat que han constatat ja molts mestres quan apliquen a l' aula les WebQuest i també els professors de secundaria sí!, també a secundària i amb els més "passotes" també!! , és una realitat ja, si la volem veure.
Poso llibre de text entre cometes perquè evidentment les WQ són digitals però la comparació no és de format sinó de fons.El llibre de text tradicional i/o les "lessons plans" i altres tipus d' unitats didàctiques en paper o en format digital, parteixen d'una determinada concepció de l'ensenyament com a continguts a transmetre des dels que saben, controlen la informació, el coneixement, (l' administració, les editorials, els profes) vers a aquells que no saben.Els materials creats a partir de les teories constructivistes com són les WebQuest pretenen que els alumnes construeixin el seu propi coneixement en contextos rics , reals i rellevants ( Tom March)(1) en entorns de treball cooperatiu.Aquests materials doncs cal que siguin oberts , lliures i gratuïts, compartibles a través de la Internet i constantment revisats, adaptats i actualitats per els mestres i professors .Per tant no és possible estandarditzar , fossilitzar les WQ en un àmbit "privat" perquè seria la mort d' aquest model .Si quan apostem pel programari lliure ho fem també per ideologia, perquè creiem que tots podem ser autors i no usuaris passiu , respecte als continguts pedagògics i didàctics també hem d' anar per aquest camí, sinó de que ens servirà el PL si finalment el control de la informació passa per uns "propietaris de continguts" Continuarem sent usuaris passius de coneixements controlars, fragmentats, descontextualitzats i congelats en el temps (...)De la mateixa manera que estem a favor d' un aprenentatge centrat en l'alumne, també ha d'estar centrat en el mestre perquè mestre i alumne amb la incorporació de les TIC, han vist modificat el seu rol i el mestre ara s'ha d' implicar com a creador dels entorns i estratègies d' aprenentatge , per a que es produeixin millors resultats com a fruit d' aquest nou procés d' ensenyament aprenentatge de responsabilitat compartida.Els mestres han estat molts anys sols en una aula amb un guix , una pissarra i un llibre de text enfront a uns nens que passius, indiferents o revoltats esperaven les indicacions, el tret de sortida cada dia per a posar-se a la feina, i això ja hem vist els resultats que ha donat.Resumin: Els mateixos arguments a favor del PL serveixen a favor de les WQ creades per professionals de l' educació perquè han de ser autors i creadors per a poder millorar i adaptar els continguts a les seves necessitats.Les WebQuest i altres estratègies i projectes han de ser material viu, amb ànima real , actual i actualitzableAquesta necessitat d' actualització i adaptació contribueix a més a més al reciclatge concret del mestre respecte al tema que treballa a l' aula i sent el goig de crear, i compartir El paper de l' administració ha de ser el d' estimular, difondre,promocionar i valorar aquestes estratègies didàctiques i posar les eines de disseny, les aplicacions i programes a l' abast del mestre, però sense substituir-lo.Tot això no és una utopia, és una realitat que han constatat ja molts mestres quan apliquen a l' aula les WebQuest i també els professors de secundaria sí!, també a secundària i amb els més "passotes" també!! , és una realitat ja, si la volem veure.
dimecres, d’abril 27
Gospel: Steve Ballmer en el Liceu
Hoy fui invitada a una conferencia de Steve Ballmer. Sí, habéis leído bien: el presidente ejecutivo de Microsoft estuvo hoy 27 de abril en el Liceu.
Trajes, americanas, alguna vestimenta alternativa... Jordi Mas se veia fácilmente porque a los altos les viene dado ese privilegio (aquí está su crónica). Políticos, empresarios y personas vinculadas a instituciones.
Fotógrafos esperando en una escenografía simple: dos enormes pantallas flanqueando un púlpito que sólo utilizó Portabella. En el power point (no podía ser menos) se leía Competitividad e innovación.
Ballmer -no le daré el gusto de llamarlo Steve, que no quiero confianzas...) se movió con la soltura de quien se sabe poseedor del lujo de no cortarse en la difusión de sus ideas. En eso nos parecemos: sort del meu blog. Resulta que si no pagamos licencias a Microsoft se acaba el empleo. Sort del meu blog. Guiños de complicidad apareciendo como el buen hijo de un padre torpón. Sort del meu blog. Microsoft es la heredera de Ford en la industria de la innovación. Sort del meu blog. Convocó al fantasma de la inseguridad al aludir al Soft Libre. Sort del meu blog. Comparó el catalán con una lengua de Alaska dejándonos con la sensación de no saber qué había querido decir realmente. Sort del meu blog. Se adueñó de la innovación y la vinculó sólo a la iniciativa privada. Sort del meu blog. Y ninguneó los movimientos ciudadanos, los modelos empresariales que atienden a otros valores, a los educadores que pensamos que la herramienta no es inocente.
Sort del meu blog, que me permite hoy poder expresar desde lo minúscula que soy que el movimiento de software libre es un movimiento social de inteligencia colectiva que representa una alternativa a una sociedad de la información mercantilizada. El soft libre concibe el conocimiento como patrimonio de la humanidad.
Hoy más que nunca esta convicción cobra brillo en mi conciencia.
Soooort del meu blog (¡¡¡everybody!!!), sooort del meu blog (¡¡¡todos juntos!!!, soooort, sooort, meu blog, ohhh meu blog (más fuerte!!!!!!!!) [música de gospel, por favor]
Así lo cuenta TeleCinco.
Trajes, americanas, alguna vestimenta alternativa... Jordi Mas se veia fácilmente porque a los altos les viene dado ese privilegio (aquí está su crónica). Políticos, empresarios y personas vinculadas a instituciones.
Fotógrafos esperando en una escenografía simple: dos enormes pantallas flanqueando un púlpito que sólo utilizó Portabella. En el power point (no podía ser menos) se leía Competitividad e innovación.
Ballmer -no le daré el gusto de llamarlo Steve, que no quiero confianzas...) se movió con la soltura de quien se sabe poseedor del lujo de no cortarse en la difusión de sus ideas. En eso nos parecemos: sort del meu blog. Resulta que si no pagamos licencias a Microsoft se acaba el empleo. Sort del meu blog. Guiños de complicidad apareciendo como el buen hijo de un padre torpón. Sort del meu blog. Microsoft es la heredera de Ford en la industria de la innovación. Sort del meu blog. Convocó al fantasma de la inseguridad al aludir al Soft Libre. Sort del meu blog. Comparó el catalán con una lengua de Alaska dejándonos con la sensación de no saber qué había querido decir realmente. Sort del meu blog. Se adueñó de la innovación y la vinculó sólo a la iniciativa privada. Sort del meu blog. Y ninguneó los movimientos ciudadanos, los modelos empresariales que atienden a otros valores, a los educadores que pensamos que la herramienta no es inocente.
Sort del meu blog, que me permite hoy poder expresar desde lo minúscula que soy que el movimiento de software libre es un movimiento social de inteligencia colectiva que representa una alternativa a una sociedad de la información mercantilizada. El soft libre concibe el conocimiento como patrimonio de la humanidad.
Hoy más que nunca esta convicción cobra brillo en mi conciencia.
Soooort del meu blog (¡¡¡everybody!!!), sooort del meu blog (¡¡¡todos juntos!!!, soooort, sooort, meu blog, ohhh meu blog (más fuerte!!!!!!!!) [música de gospel, por favor]
Así lo cuenta TeleCinco.
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