Una semana de Comunidades, PowerPoints y Libros Vivos.
Sobre Comunidades tipo Orkus o networking. (Utilidad didáctica):
- Obviamente, en Orientación Profesional y en la asignatura Empresa del Bachillerato.
- Otra interesante para observar el sistema clásico de comunicación: emisor, receptor, código, mensaje, etc. etc. Da un panorama interesante y buen introductor de la comunicación viva tanto virtual como presencial. Además puede ser muy motivadora! Me estoy imaginando presentar el tema de la comunicación en 4ESO reseñando aquellas más evidentes y después mostrando en la pizarra digital toda las redes posibles, las tramas que se entretejen para bien, para mal...
- ¿Y si de esta observación saliera un cuento?
- La descripción de cada integrante nos da el phisyque du rol. Podemos armar una historia en castellano, o en otra lengua que no sea la nuestra.
- ¿Armamos nuestra propia red? Juguemos un poco.
Sobre el Power Point (Utilidad didáctica):
Después de cada unidad, llevo la pizarra digital al aula (la tenemos en un carro multimedia) y armamos entre todos un power point.
Sencillo, descriptivo y marcando los conceptos claves. Una vez acabado le ponemos efectos que ilustren el tema, casi casi casi como un mapa conceptual.
Por último los cuelgo en Actilingua... Pero nos hemos dado cuenta que cada grupo tiene que armar el suyo. La gracia está en hacerlo entre todos, ya que así construimos la síntesis de lo aprendido.
Imaginémos que en lugar de crear un PowerPoint de síntesis y repaso de un tema estamos armando... por ejemplo:
- una historia a partir de un nudo dado.
- una argumentación para defender una hipótesis
- un proyecto a partir de varias ideas
(Leo en Infonomia algo que tiene que ver con esto: Así, el futuro está clamando una alternativa al reinado PUSH del PowerPoint (yo te proyecto lo que yo creo) en forma de un sistema PULL (entre todos construimos una discusión, ya sea en forma presencial o remota). O sea, hay que aprender a construir juntos, a partir de la sintonía de nuestros cerebros. Lo demás, la proyección de PPT, es cosa de un pasado de jerarquías en el intelecto. Y hoy podemos hacerlo. Por primera vez, disponemos de sistemas para extraer energía del conocimiento colectivo.)
Actividades en Internet: Libros vivos. Para realizar en el aula de informática y en casa.
Por último, el jueves juntamos los cuartos -sólo estaban los que no habían ido a esquiar- y tuve ocasión de mostrarle a Carmen (mi pareja en Lengua de la ESO) una actividad sobre Oraciones Coordinadas que me encanta:
Librosvivos : http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1088
Quienes lo hicieron (está en Profes.net) tuvieron en cuenta una información conceptual clara, los tiempos de las actividades (duran justo hasta que toca el timbre) y unas actividades de comprobación que enganchan a todos.
Trabajaron tranquilos, de a dos y de a tres. Tomaron apuntes en sus carpetas sobre descubrimientos que hicieron en el transcurrir de la actividad. Pasaron pantalla con atención y encima de todo, pueden volver a repasar en tema en sus casas.
¡Dios mío, cuántos escenarios para aprender!
Queda el reto de la metodología, pero con el método CAIT parece que estaremos más orientados. Lo conocí gracias a Pere Marqués (para variar... ;-)
dissabte, de febrer 28
dijous, de febrer 26
Networking: Orkus i E-conozco (utilitats didàctiques)
La formación de comunidades es excitante.
Desde la página de J. L.Orihuela se propone explorar las posibilidades de Orkus. Le pedí que me invite a participar de la comunidad y munida de su invitación me registré.
Bueeeeno.... un sinfín de preguntas, opciones (todas en inglés) ¡hasta el upload de una foto!. Finalmente llegamos al entramado de contactos. La red de relaciones con su perfil y sus relaciones propias a la vez.
http://www.orkut.com/
Vale la pena ver sus posibilidades. Creo que también se podría utilizar en la escuela, o con un grupo. Sobre todo para que ellos experimenten lo que es una comunidad y la visión de un organigrama.
A nivel visual, me quedo con https://www.econozco.com/. Es una opción más enfocada al ámbito profesional (networking).
Quizá interesante para los 4ESO o para Segundo de Bachillerato, CFM, CFS... Pero qué digo... qué blanduzca que estoy hoy mare de deu.... es IMPRESCINDIBLE para los grupos que van orientados al trabajo para que tengan una visión de lo que es una red de relaciones. Antes de Internet, un amigo mío decía que lo que había tener es -además de talento- una agenda nutrida y el arte de estar en las agendas de los demás. Con las redes networking se combinan los contactos referenciados (el amigo de mi amigo es mi amigo) y las empatías personales a través de perfiles definidos "a la americana", o sea, desnudando el corazón.
Si alguien quiere que lo invite a cualquiera de las dos redes de contactos para curiosear, opinar, investigar... enviadme un correo o dejadme un comentario con vuestro nombre y e-mail. Yo lo recomendaría para tutores de los cursos finales de ciclo.
(la comunidad es una aventura de la que sabes cómo entras pero no cómo sales).
(conceptos clave: la COOPERACIÓN, el bien común, la ayuda mutua, el comportamiento en comunidades, aunar esfuerzos para la supervivencia.)
Desde la página de J. L.Orihuela se propone explorar las posibilidades de Orkus. Le pedí que me invite a participar de la comunidad y munida de su invitación me registré.
Bueeeeno.... un sinfín de preguntas, opciones (todas en inglés) ¡hasta el upload de una foto!. Finalmente llegamos al entramado de contactos. La red de relaciones con su perfil y sus relaciones propias a la vez.
http://www.orkut.com/
Vale la pena ver sus posibilidades. Creo que también se podría utilizar en la escuela, o con un grupo. Sobre todo para que ellos experimenten lo que es una comunidad y la visión de un organigrama.
A nivel visual, me quedo con https://www.econozco.com/. Es una opción más enfocada al ámbito profesional (networking).
Quizá interesante para los 4ESO o para Segundo de Bachillerato, CFM, CFS... Pero qué digo... qué blanduzca que estoy hoy mare de deu.... es IMPRESCINDIBLE para los grupos que van orientados al trabajo para que tengan una visión de lo que es una red de relaciones. Antes de Internet, un amigo mío decía que lo que había tener es -además de talento- una agenda nutrida y el arte de estar en las agendas de los demás. Con las redes networking se combinan los contactos referenciados (el amigo de mi amigo es mi amigo) y las empatías personales a través de perfiles definidos "a la americana", o sea, desnudando el corazón.
Si alguien quiere que lo invite a cualquiera de las dos redes de contactos para curiosear, opinar, investigar... enviadme un correo o dejadme un comentario con vuestro nombre y e-mail. Yo lo recomendaría para tutores de los cursos finales de ciclo.
(la comunidad es una aventura de la que sabes cómo entras pero no cómo sales).
(conceptos clave: la COOPERACIÓN, el bien común, la ayuda mutua, el comportamiento en comunidades, aunar esfuerzos para la supervivencia.)
dimecres, de febrer 25
El blog como género de intercambio profesional y personal
Ha llegado la hora de apostar por el blog como género de intercambio profesional y personal
Y por esto me paso a mi dominio y a mi servidor. De esta manera me evito ver la publicidad de Blogspot o la tentación de hacerle la trampa de poner el código que lo hace desaparecer. Efectivamente, no se debe abusar de los hospedajes gratuitos teniendo uno propio. Hay algo que debo agradecerle a un visitante: que me haya hecho ver que hay que respetar a los patrocinadores.
Bien, a una semana del blog y antes de que tenga más difusión, aquí estoy, en casa.
Novedades:
Ayer vi una magnífica (aunque brevísima) exposición sobre el Moodle. Estoy con muchísimas ganas de montar una unidad didáctica de literatura a ver qué. Por otra parte, me cuentan que salió la versión e-learning del Nuke (espaghetinuke). Hay que ver todoooo.
Este mismo jueves empiezo el blog del grupo de los cuartos. Vamos aver qué pasa. En principio lo haré colectivo. Y a medida que se motiven, propiciaré blogs personales. Después pensaré algún juego de escritura no lineal, como los que comenté más abajo.
En mi área -Lengua castellana- observo dos vertientes: por un lado las herramientas informáticas que me podrían ayudar a trabajar algunos aspectos de la lengua y la literatura. Y por otro la competencia comunicativa y creativa en Internet (chat, videoconferencias, fotologs, foros, entornos simulados (del estilo Hotel Habbo), juegos en línea como el del Código Da vinci, performances literarias, blogs-ficcion, bitácoras... ¿Debo insistir en cuál es la que considero urgente y transversal?
Mis primeros comentaristas en Blogspot fueron de lujo: J.L. Orihuela, Joan Queralt, Ramiro Loureiro, Carlos de Galicia, Ferran Mas, Santi Llorens. Todos ellos referencia en las TIC y educación. Gracias. Sumo y sigo.
Y por esto me paso a mi dominio y a mi servidor. De esta manera me evito ver la publicidad de Blogspot o la tentación de hacerle la trampa de poner el código que lo hace desaparecer. Efectivamente, no se debe abusar de los hospedajes gratuitos teniendo uno propio. Hay algo que debo agradecerle a un visitante: que me haya hecho ver que hay que respetar a los patrocinadores.
Bien, a una semana del blog y antes de que tenga más difusión, aquí estoy, en casa.
Novedades:
Ayer vi una magnífica (aunque brevísima) exposición sobre el Moodle. Estoy con muchísimas ganas de montar una unidad didáctica de literatura a ver qué. Por otra parte, me cuentan que salió la versión e-learning del Nuke (espaghetinuke). Hay que ver todoooo.
Este mismo jueves empiezo el blog del grupo de los cuartos. Vamos aver qué pasa. En principio lo haré colectivo. Y a medida que se motiven, propiciaré blogs personales. Después pensaré algún juego de escritura no lineal, como los que comenté más abajo.
En mi área -Lengua castellana- observo dos vertientes: por un lado las herramientas informáticas que me podrían ayudar a trabajar algunos aspectos de la lengua y la literatura. Y por otro la competencia comunicativa y creativa en Internet (chat, videoconferencias, fotologs, foros, entornos simulados (del estilo Hotel Habbo), juegos en línea como el del Código Da vinci, performances literarias, blogs-ficcion, bitácoras... ¿Debo insistir en cuál es la que considero urgente y transversal?
Mis primeros comentaristas en Blogspot fueron de lujo: J.L. Orihuela, Joan Queralt, Ramiro Loureiro, Carlos de Galicia, Ferran Mas, Santi Llorens. Todos ellos referencia en las TIC y educación. Gracias. Sumo y sigo.
Me cambio de BlogSpot a mi casita Actilingua
dilluns, febrer 23, 2004 - Último post a Blogspot -
Moodle... uffffffffff quina passada d'eina!!!
Anoche estuve explorando un poco más el Moodle. Hace tiempo que lo tengo instalado en local y ya conocía sus posibilidades. Pero ayer tuve una especie de "revelación" ;-) Es una plantilla magnífica para enseñanza a distancia, semipresencial o como complemento de las clases, para ordenarnos y disponer de ellas en todo momento.
Hemos observado que hay cantidad de forats als portals dinàmics. Tan el nuke, com el Moodle, com el xoops, etc. etc. donen problemes que costa de resoldre als no experts como jo. El Moodle, l'avantatge que té és que es pot fer una bon ús en local. I fins i tot en un disc extraible!!! (aquesta opció encara me la han d'explicar, a veure si en un Comment trobo la explicació detallada... ;-)
Aquesta tarda a la reunió plenària d'hivern del DiM Juanmi Muñoz i Fede Luque ens donaran cinc cèntims sobre el Moodle.
(I a la cuina d'Actilingua, ja s'està treballant també.)
Dues bones notícies:
1. Santi Llorenç de Granollers se ha entusiasmado con el tema blogs y verá de hacer uno con sus Pequis.
2. Desde Galícia, Amador Loureiro dice:
Ciberlingua es un proyecto de normalización lingüistica, en galicia, que realiza talleres de formación, y otras actividades, enfocadas a toda la comunidad educativa gallega tratando de acercar las nuevas tecnologías a la escuela (http://www.ciberlingua.org)
Este cuaderno, pretende ser un complemento más, que ayude a maestros, alumnos,... a utilizar los blogs en sus clases, o en su actividad académica en general.
Y además me referencia en su post
Sindicarnos, sindicarnos...
Moodle... uffffffffff quina passada d'eina!!!
Anoche estuve explorando un poco más el Moodle. Hace tiempo que lo tengo instalado en local y ya conocía sus posibilidades. Pero ayer tuve una especie de "revelación" ;-) Es una plantilla magnífica para enseñanza a distancia, semipresencial o como complemento de las clases, para ordenarnos y disponer de ellas en todo momento.
Hemos observado que hay cantidad de forats als portals dinàmics. Tan el nuke, com el Moodle, com el xoops, etc. etc. donen problemes que costa de resoldre als no experts como jo. El Moodle, l'avantatge que té és que es pot fer una bon ús en local. I fins i tot en un disc extraible!!! (aquesta opció encara me la han d'explicar, a veure si en un Comment trobo la explicació detallada... ;-)
Aquesta tarda a la reunió plenària d'hivern del DiM Juanmi Muñoz i Fede Luque ens donaran cinc cèntims sobre el Moodle.
(I a la cuina d'Actilingua, ja s'està treballant també.)
Dues bones notícies:
1. Santi Llorenç de Granollers se ha entusiasmado con el tema blogs y verá de hacer uno con sus Pequis.
2. Desde Galícia, Amador Loureiro dice:
Ciberlingua es un proyecto de normalización lingüistica, en galicia, que realiza talleres de formación, y otras actividades, enfocadas a toda la comunidad educativa gallega tratando de acercar las nuevas tecnologías a la escuela (http://www.ciberlingua.org)
Este cuaderno, pretende ser un complemento más, que ayude a maestros, alumnos,... a utilizar los blogs en sus clases, o en su actividad académica en general.
Y además me referencia en su post
Sindicarnos, sindicarnos...
Manuel Castell: Educació, aprenentatge i tecnologia a la societat del coneixement
diumenge, febrer 22, 2004 Vuitè Post a Blogspot
La Carme Barba m'acava d'enviar un correu amb aquesta bona notícia:
La Fundació Jaume Bofill, la Universitat Oberta de Catalunya i el Centre de Cultura Contemporània de Barcelona us conviden a la conferència
Educació, aprenentatge i tecnologia a la societat del coneixement
a càrrec de Manuel Castells, professor de recerca de la Universitat Oberta de Catalunya i president de la Comissió Científica del IN3 (Internet Interdisciplinary Institute).
Dijous 11 de març de 2004 a les 19.30 h
Sala Mirador del Centre de Cultura Contemporània de Barcelona (CCCB)
Montalegre, 5
Accés lliure. Aforament limitat
__________________________
Aquesta conferència s'inclou en el fòrum Debats d'educació, que tractarà temes d'actualitat i de fons en relació als reptes que ha d'afrontar l'educació en el nostre context social, polític i econòmic .
Tenint en compte que l'educació constitueix un element bàsic per al present i el futur de la nostra societat, adrecem el fòrum no només a especialistes en educació, sinó a la ciutadania en general i, més concretament, als agents socioeconòmics, polítics i culturals del nostre país.
La Carme Barba m'acava d'enviar un correu amb aquesta bona notícia:
La Fundació Jaume Bofill, la Universitat Oberta de Catalunya i el Centre de Cultura Contemporània de Barcelona us conviden a la conferència
Educació, aprenentatge i tecnologia a la societat del coneixement
a càrrec de Manuel Castells, professor de recerca de la Universitat Oberta de Catalunya i president de la Comissió Científica del IN3 (Internet Interdisciplinary Institute).
Dijous 11 de març de 2004 a les 19.30 h
Sala Mirador del Centre de Cultura Contemporània de Barcelona (CCCB)
Montalegre, 5
Accés lliure. Aforament limitat
__________________________
Aquesta conferència s'inclou en el fòrum Debats d'educació, que tractarà temes d'actualitat i de fons en relació als reptes que ha d'afrontar l'educació en el nostre context social, polític i econòmic .
Tenint en compte que l'educació constitueix un element bàsic per al present i el futur de la nostra societat, adrecem el fòrum no només a especialistes en educació, sinó a la ciutadania en general i, més concretament, als agents socioeconòmics, polítics i culturals del nostre país.
¿la informática para conjugar verbos o para adquirir competencias comunicativas y creativas en Internet?
dissabte, febrer 21, 2004 Setè Post en Blogspot
Lengua: ¿la informática para conjugar verbos o para adquirir competencias comunicativas y creativas en Internet?
(Cuando no puedo insertar las TIC al tema del día, inserto el tema del día en las TIC.)
(...) Dejar quisiera
mi verso, como deja el capitán su espada:
famosa por la mano viril que la blandiera,
no por el docto oficio del forjador preciada.
(Antonio Machado)
El martes, después de la clase sobre phpNuke del ICE, venía con una compañera charlando en el tren. Yo tengo la cultura de la conversación. Conversando se clarifican ideas, las transformamos, las reafirmamos, nos arrepentimos, las borramos. En ese espacio íntimo de la charla con los colegas es donde se cuecen las pequeñas decisiones del día que conforman nuestro quehacer en el aula. Charlábamos, decía, sobre si hay recursos TIC con una excelencia preexistente a la mediación.
Es evidente que la mediación es la función clave de los profes en el proceso de aprendizaje. Sin una buena mediación (esa famosa mano viril que blande la espada del capitán de Machado), el recursos ya puede ser todo lo excelente que quieras que la cosa no rutlla.
Ahora vamos a suponer que estamos en un universo de mediaciones excelentes ¿hay recursos TIC más excelentes que otros?
Un recurso TIC es más rico que otro cuando:
- es fácil de aprender para un profesorado no experto en informática
- entusiasma al profe y al alumno
- es fácilmente aplicable para cualquier perfil de alumnado (realista),
- contempla las inteligencias múltiples (vamos, la diversitat...),
- da pie para trabajar múltiples aspectos cognitivos
- es espejo y reflejo de filosofía de convivencia (permite la colaboración)
(La charla tenía que ver con las WebQuest. Ahora me quedé pensando ¿las WQ son un recurso TIC o una estrategia didáctica? Por lo que voy entendiendo, propone una estrategia didáctica que aplica TIC . En ese caso, estaría fuera del paquete de "recursos TIC". Deberíamos discutir entonces si una buena WQ con una mala mediación es igualmente buena. )
Los recursos TIC que yo utilizo a la hora de la verdad (no los que me gustaría usar...) son: procesadores de texto, diccionarios en línea, traductores en línea, hotpotatoes y otros programas de autor, escritura en publicación automática con cascada de comentarios (mis formularios php de Actilingua), actividades autocorrectivas en flash, correo electrónico, foro, listas de distribución... etc. etc.
En mi área -Lengua castellana- observo dos vertientes: por un lado las herramientas informáticas que me podrían ayudar a trabajar algunos aspectos de la lengua y la literatura. Y por otro la competencia comunicativa y creativa en Internet (chat, videoconferencias, fotologs, foros, entornos simulados (del estilo Hotel Habbo), juegos en línea como el del Código Da vinci, performances literarias, blogs-ficcion, bitácoras... ¿Debo insistir en cuál es la que considero urgente y transversal?
(observar la realidad, inspirarnos en la vida real, romper las murallas de la escuela, salir fuera, salir fuera, salir fuera)
Lengua: ¿la informática para conjugar verbos o para adquirir competencias comunicativas y creativas en Internet?
(Cuando no puedo insertar las TIC al tema del día, inserto el tema del día en las TIC.)
(...) Dejar quisiera
mi verso, como deja el capitán su espada:
famosa por la mano viril que la blandiera,
no por el docto oficio del forjador preciada.
(Antonio Machado)
El martes, después de la clase sobre phpNuke del ICE, venía con una compañera charlando en el tren. Yo tengo la cultura de la conversación. Conversando se clarifican ideas, las transformamos, las reafirmamos, nos arrepentimos, las borramos. En ese espacio íntimo de la charla con los colegas es donde se cuecen las pequeñas decisiones del día que conforman nuestro quehacer en el aula. Charlábamos, decía, sobre si hay recursos TIC con una excelencia preexistente a la mediación.
Es evidente que la mediación es la función clave de los profes en el proceso de aprendizaje. Sin una buena mediación (esa famosa mano viril que blande la espada del capitán de Machado), el recursos ya puede ser todo lo excelente que quieras que la cosa no rutlla.
Ahora vamos a suponer que estamos en un universo de mediaciones excelentes ¿hay recursos TIC más excelentes que otros?
Un recurso TIC es más rico que otro cuando:
- es fácil de aprender para un profesorado no experto en informática
- entusiasma al profe y al alumno
- es fácilmente aplicable para cualquier perfil de alumnado (realista),
- contempla las inteligencias múltiples (vamos, la diversitat...),
- da pie para trabajar múltiples aspectos cognitivos
- es espejo y reflejo de filosofía de convivencia (permite la colaboración)
(La charla tenía que ver con las WebQuest. Ahora me quedé pensando ¿las WQ son un recurso TIC o una estrategia didáctica? Por lo que voy entendiendo, propone una estrategia didáctica que aplica TIC . En ese caso, estaría fuera del paquete de "recursos TIC". Deberíamos discutir entonces si una buena WQ con una mala mediación es igualmente buena. )
Los recursos TIC que yo utilizo a la hora de la verdad (no los que me gustaría usar...) son: procesadores de texto, diccionarios en línea, traductores en línea, hotpotatoes y otros programas de autor, escritura en publicación automática con cascada de comentarios (mis formularios php de Actilingua), actividades autocorrectivas en flash, correo electrónico, foro, listas de distribución... etc. etc.
En mi área -Lengua castellana- observo dos vertientes: por un lado las herramientas informáticas que me podrían ayudar a trabajar algunos aspectos de la lengua y la literatura. Y por otro la competencia comunicativa y creativa en Internet (chat, videoconferencias, fotologs, foros, entornos simulados (del estilo Hotel Habbo), juegos en línea como el del Código Da vinci, performances literarias, blogs-ficcion, bitácoras... ¿Debo insistir en cuál es la que considero urgente y transversal?
(observar la realidad, inspirarnos en la vida real, romper las murallas de la escuela, salir fuera, salir fuera, salir fuera)
¿Por qué trabajar blogs en el aula?
divendres, febrer 20, 2004 Sisè post en Blogspot
Alumnos y la intimidad del blog
Paula es mi cyberalumna, mi amiga. Empezó siendo visitante anónima de mi portal Actilingua, después se hizo usuaria registrada y posteriormente colaboradora (aunque este año todavía no le haya dado mucho trabajo).
Paula me da enormes satisfacciones: curiosa irredenta, talentosa, alegre... le veo un gran futuro y me siento orgullosa de tenerla siempre saltando alrededor.
Quisiera preguntarle (ya sé que me lees, Paula):
1. Crees que es positivo, en algún sentido, tener acceso al blog personal de tu profe?
2. Si es positivo ¿en qué sentido? si es negativo ¿en qué sentido?
3. ¿Cambió tu imagen de mí al conocer detalles de mi vida personal?
4. ¿Dónde encontrarías tú el límite para volcar la propia intimidad en un blog (de profe)?
Gracias Paula, linda. Contesta por medio de los comentarios que ya he agregado a mi Template. (Ya te iré explicando cómo hacerlo).
El blog de paula, al que todavía le tenemos que agregar muchos detallitos y empezar a moverlo por comunidades es: http://www.lalocadelacasa.blogspot.com
dijous, febrer 19, 2004 - Cinquè post a Blogspot
¿Para qué trabajar blogs en el aula?
Hoy entré en los cuartos con la mirada huidiza. Tema: gramática pura y dura. Coordinación y subordinación. ...Ya sé qué lo contextualizo,... ya sé que para- su- propia- expresión- han- de-conocer- algunas- reglas- del- código. Pero ¿por qué será que me fastidia el discurso metalingüístico cuando se refiere al código del sistema, y en cambio me fascina (y les fascina) cuando hablamos del hecho comunicativo?
Tengo la convicción de que nuestros chavales pueden optimizar sus recursos comunicativos. Así como pueden reforzar y afianzar un perfil emocional adecuado para una sociedad cambiante, tecnologizada, global... Cuando se habla de alfabetización digital también se debería hablar de la educación emocional que ello conlleva.
¿Por qué entonces enseñar análisis gramatical? ¿Para qué?. Bueno, listilla, vamos a hacernos preguntas más interesantes, que realmente valga la pena pensar y responder: ¿Por qué trabajar blogs? ¿Para qué?
Así a voz y pronto se me ocurre una respuesta: para ayudarles a construir una identidad virtual donde puedan ser, en el aspecto comunicativo: asertivos, correctos, fluidos, creativos, participativos, democráticos.
(Sin contar que con la escritura introspectiva podremos trabajar: ortografía, morfología, léxico, gramática, elementos de la narración, diferentes tipologías textuales, ... ¡y hasta coordinación y subordinación! ;-)
La pregunta que queda pendent és: qué necessita saber un profe para treballar bitàcoles amb els seus alumnes? Poca cosa, no fa falta ser expert. Saber omplir formularis de registre, tenir idea del codi html per tal d'incloure elements bàsics a la plantilla com ara enllaços, imatges... I res més. No fa falta ni ftp... ¡un xollo!!!
(ayer amaneció nevado, mañana quizás también).
Alumnos y la intimidad del blog
Paula es mi cyberalumna, mi amiga. Empezó siendo visitante anónima de mi portal Actilingua, después se hizo usuaria registrada y posteriormente colaboradora (aunque este año todavía no le haya dado mucho trabajo).
Paula me da enormes satisfacciones: curiosa irredenta, talentosa, alegre... le veo un gran futuro y me siento orgullosa de tenerla siempre saltando alrededor.
Quisiera preguntarle (ya sé que me lees, Paula):
1. Crees que es positivo, en algún sentido, tener acceso al blog personal de tu profe?
2. Si es positivo ¿en qué sentido? si es negativo ¿en qué sentido?
3. ¿Cambió tu imagen de mí al conocer detalles de mi vida personal?
4. ¿Dónde encontrarías tú el límite para volcar la propia intimidad en un blog (de profe)?
Gracias Paula, linda. Contesta por medio de los comentarios que ya he agregado a mi Template. (Ya te iré explicando cómo hacerlo).
El blog de paula, al que todavía le tenemos que agregar muchos detallitos y empezar a moverlo por comunidades es: http://www.lalocadelacasa.blogspot.com
dijous, febrer 19, 2004 - Cinquè post a Blogspot
¿Para qué trabajar blogs en el aula?
Hoy entré en los cuartos con la mirada huidiza. Tema: gramática pura y dura. Coordinación y subordinación. ...Ya sé qué lo contextualizo,... ya sé que para- su- propia- expresión- han- de-conocer- algunas- reglas- del- código. Pero ¿por qué será que me fastidia el discurso metalingüístico cuando se refiere al código del sistema, y en cambio me fascina (y les fascina) cuando hablamos del hecho comunicativo?
Tengo la convicción de que nuestros chavales pueden optimizar sus recursos comunicativos. Así como pueden reforzar y afianzar un perfil emocional adecuado para una sociedad cambiante, tecnologizada, global... Cuando se habla de alfabetización digital también se debería hablar de la educación emocional que ello conlleva.
¿Por qué entonces enseñar análisis gramatical? ¿Para qué?. Bueno, listilla, vamos a hacernos preguntas más interesantes, que realmente valga la pena pensar y responder: ¿Por qué trabajar blogs? ¿Para qué?
Así a voz y pronto se me ocurre una respuesta: para ayudarles a construir una identidad virtual donde puedan ser, en el aspecto comunicativo: asertivos, correctos, fluidos, creativos, participativos, democráticos.
(Sin contar que con la escritura introspectiva podremos trabajar: ortografía, morfología, léxico, gramática, elementos de la narración, diferentes tipologías textuales, ... ¡y hasta coordinación y subordinación! ;-)
La pregunta que queda pendent és: qué necessita saber un profe para treballar bitàcoles amb els seus alumnes? Poca cosa, no fa falta ser expert. Saber omplir formularis de registre, tenir idea del codi html per tal d'incloure elements bàsics a la plantilla com ara enllaços, imatges... I res més. No fa falta ni ftp... ¡un xollo!!!
(ayer amaneció nevado, mañana quizás también).
El efecto de la publicación simultánea de producciones similares
dimecres, febrer 18, 2004 Quart post en Blogspot
El efecto de la publicación simultánea de producciones similares
Ya van tres clases que estamos trabajando con creación literaria con el grupo de 4ESO. De momento seguimos utilizando Word. No debo perder de vista que lo que me interesa es el proceso de escritura. Pero me mueeeeeeero por pasarlo a la bitácora.
La mayoría escribió una historia a partir de un nudo dado. Además de las cuestiones textuales, hice hincapié en la gramàtica visual. Por un lado para hacer el texto legible. Y por otro, para que el ritmo visual de la historia acompañe su significado. Intenté que cada historia fuera corta y se pudiera ver con poco scroll en pantalla. Así ya tengo un concepto dado cuando blogueemos.
Me sentí complacida al ver que todos pasaban el corrector en Word (¿para cuándo Open Office?) sin que yo lo dijera. Eso quiere decir que en 3ESO debo seguir machacando.
Hoy hablamos sobre el proceso de escritura. Les pedí que detectaran efectos físicos de la inspiración y de la fluidez en el texto. Algunas respuestas curiosas: Edgar sintió tensión entre el ombligo y la pelvis. Adrià habló de placer con la identificación con el personaje principal. Pere dijo algo sobre que cuando la historia avanzaba sentía que pecho bajaba.
Y entonces la pregunta clave: ¿diferente que trabajando en papel? Todos coincidieron en que era diferente, mejor, más rápido y sobre todo, que la posibilidad de corregir, cortar, pegar, cambiar de lugar, facilitaba la creación.
Otra pregunta clave: ¿qué ventajas le encontráis a publicar en Actilingua? La publicación simultánea de producciones similares ayuda al aprendizaje colaborativo. Más de la mitad de ellos pidió reeditar su texto y corregirlo después de haber leído los de sus compañeros.
(Claro... si yo lo digo soy una plasta. Si entre ellos sacan la conclusión de que es un escrito pobre... entonces van corriendo y cambian todo... ¡ay dios!)
*******
En mi periplo bloguero ha vuelto a arder en mí el fuego de la curiosidad: Movable Type. Es una herramienta que permite un juego con la blog muy rico, ideal para trabajar textos literarios.
Un curso de instalación de Movable Type escrito por Fernando Galeano, con imágenes y todo listo para dejar de usar Blogger y comenzar a operar con MT.
(Semana Santa, Semana Santa, Semana Santa).
El efecto de la publicación simultánea de producciones similares
Ya van tres clases que estamos trabajando con creación literaria con el grupo de 4ESO. De momento seguimos utilizando Word. No debo perder de vista que lo que me interesa es el proceso de escritura. Pero me mueeeeeeero por pasarlo a la bitácora.
La mayoría escribió una historia a partir de un nudo dado. Además de las cuestiones textuales, hice hincapié en la gramàtica visual. Por un lado para hacer el texto legible. Y por otro, para que el ritmo visual de la historia acompañe su significado. Intenté que cada historia fuera corta y se pudiera ver con poco scroll en pantalla. Así ya tengo un concepto dado cuando blogueemos.
Me sentí complacida al ver que todos pasaban el corrector en Word (¿para cuándo Open Office?) sin que yo lo dijera. Eso quiere decir que en 3ESO debo seguir machacando.
Hoy hablamos sobre el proceso de escritura. Les pedí que detectaran efectos físicos de la inspiración y de la fluidez en el texto. Algunas respuestas curiosas: Edgar sintió tensión entre el ombligo y la pelvis. Adrià habló de placer con la identificación con el personaje principal. Pere dijo algo sobre que cuando la historia avanzaba sentía que pecho bajaba.
Y entonces la pregunta clave: ¿diferente que trabajando en papel? Todos coincidieron en que era diferente, mejor, más rápido y sobre todo, que la posibilidad de corregir, cortar, pegar, cambiar de lugar, facilitaba la creación.
Otra pregunta clave: ¿qué ventajas le encontráis a publicar en Actilingua? La publicación simultánea de producciones similares ayuda al aprendizaje colaborativo. Más de la mitad de ellos pidió reeditar su texto y corregirlo después de haber leído los de sus compañeros.
(Claro... si yo lo digo soy una plasta. Si entre ellos sacan la conclusión de que es un escrito pobre... entonces van corriendo y cambian todo... ¡ay dios!)
*******
En mi periplo bloguero ha vuelto a arder en mí el fuego de la curiosidad: Movable Type. Es una herramienta que permite un juego con la blog muy rico, ideal para trabajar textos literarios.
Un curso de instalación de Movable Type escrito por Fernando Galeano, con imágenes y todo listo para dejar de usar Blogger y comenzar a operar con MT.
(Semana Santa, Semana Santa, Semana Santa).
Conexions més fluides ajudan al coneixement
dimarts, febrer 17, 2004 Tercer post Blogspot
Conexions més fluides ajudan al coneixement
Esta frase se la robé a un amigo que siempre dice "cuántas vidas caben en una vida", haciendo alusión a nuestras identidades múltiples.
Esto se hace más evidente en nuestra presencia en la red. De esto (más o menos) habló María Jesús Buxó el dia d'aquella conferència al Museu de la Ciència... uffffffff fantástica!!! El títol de la conversa era Identidat, canvi tecnológic i canvi educatiu.
Amb ella va estar present Antoni Colom, de la Universitat de les Illes Balears. ¡¡¡Buenuuuu!!! una festa de veritat.
Ara veig que un post de blogger no em permet més que aquestes exclamacions d'entusiasme. ¿Com resumir aquí el contingut o la corrent que aquests investigadors propician sense caure en una mena d'article? Si ells tinguessim un blog, l'enllaç als seus treballs seria més gràfic, més adequat i més fluid. Y sobre tot, menys tergiversat. El blog ens permet anar a la fons de les propostes. Sense la distorsió del pensament alié.
(Cogí apuntes, pero la verdad es que no me entiendo la letra).
En fin, que doy una sintaxis de búsqueda orientativa: buxó+uab+"ética hacker"
Otra: vale la pena una buena peinada al Observatorio para la cibersociedad de Joan Mayans.
Pero mucho mucho vale la pena.
Conexions més fluides ajudan al coneixement
Esta frase se la robé a un amigo que siempre dice "cuántas vidas caben en una vida", haciendo alusión a nuestras identidades múltiples.
Esto se hace más evidente en nuestra presencia en la red. De esto (más o menos) habló María Jesús Buxó el dia d'aquella conferència al Museu de la Ciència... uffffffff fantástica!!! El títol de la conversa era Identidat, canvi tecnológic i canvi educatiu.
Amb ella va estar present Antoni Colom, de la Universitat de les Illes Balears. ¡¡¡Buenuuuu!!! una festa de veritat.
Ara veig que un post de blogger no em permet més que aquestes exclamacions d'entusiasme. ¿Com resumir aquí el contingut o la corrent que aquests investigadors propician sense caure en una mena d'article? Si ells tinguessim un blog, l'enllaç als seus treballs seria més gràfic, més adequat i més fluid. Y sobre tot, menys tergiversat. El blog ens permet anar a la fons de les propostes. Sense la distorsió del pensament alié.
(Cogí apuntes, pero la verdad es que no me entiendo la letra).
En fin, que doy una sintaxis de búsqueda orientativa: buxó+uab+"ética hacker"
Otra: vale la pena una buena peinada al Observatorio para la cibersociedad de Joan Mayans.
Pero mucho mucho vale la pena.
¿Cómo empecé mi blog? (2)
dilluns 16 de febrer 2004 - Segón post blogspot.
1. Di vueltas y vueltas por toda la red mirando modelos. Todos eran demasiado eruditos y poco prácticos. Los blogs personales son interesantes siempre y cuando el género introspectivo que cultivan sirva para contribuir a crear una imagen virtual que active, que pase a la acción.
2. Me registré en Blogger.
3. Tuve durante un año una bitácora escondida donde recopilé tonterías varias.
4. Husmeé por la red buscando modelos. Lo encontré en una comunidad de Bitacoras.com.
5. Creé esta bitácora. Me registré en FlooChat y me dieron el código. Me registré en Backblog y me dieron el código para los Comentarios. Me registré en Nedestatbasic y me dieron el código para las estadísticas.
Todo gratis.
Intuyo que la simultaneidad y la fluidez de la escritura que propicia el blog puede ser utilizada didácticamente.
Pienso:
género introspectivo, blogs literarios, imitación de diarios de viaje, afianzamiento de la propia identidad. Una buena herramienta para nouvinguts. Ufffffffff miles de cosas...
**********
Un poco de prehistoria:
Mi primer proyecto en serio con los alumnos fue la experimentación con Multigestor Windows. Me habían dado un grupo de refuerzo de 4ESO (de esos llamados "de diversidad". Era un grupo poco motivado y con escasas posibilidades de obtener el graduado. Había preparado una serie de ejercicios en Word. Uno de ellos era un cuento de Edgar Alan Poe con errores de ortografía deliberados para que ellos corrigieran con el corrector. También debían utilizar el diccionario de sinónimos del procesador para reeemplazar palabras subrayadas. Este último ejercicio fue realmente difícil ya que debían adecuarse al contexto y ajustar la concordancia.
El Multigestor lo utilicé a raíz de que el Clic me parecía muy infantil para ellos. El Multigestor es un programa de autor muy fácil de utilizar. Así, ellos mismos trabajaron morfología y sintaxis preparando las actividades que posteriormente realizarían.
Fue la primera experiencia donde ellos pudieron acceder a las "reglas del programa" y conocer la trastienda de una herramienta de creación. No era programar, pero... casi casi.
Esta experiencia fue recogida en el Proyecto Pedactice, que realizó la UAB.
En esos tiempos, la idea de que la red iba a transformarse en este poderoso medio de comunicación era algo que pertenecía al futuro.
1. Di vueltas y vueltas por toda la red mirando modelos. Todos eran demasiado eruditos y poco prácticos. Los blogs personales son interesantes siempre y cuando el género introspectivo que cultivan sirva para contribuir a crear una imagen virtual que active, que pase a la acción.
2. Me registré en Blogger.
3. Tuve durante un año una bitácora escondida donde recopilé tonterías varias.
4. Husmeé por la red buscando modelos. Lo encontré en una comunidad de Bitacoras.com.
5. Creé esta bitácora. Me registré en FlooChat y me dieron el código. Me registré en Backblog y me dieron el código para los Comentarios. Me registré en Nedestatbasic y me dieron el código para las estadísticas.
Todo gratis.
Intuyo que la simultaneidad y la fluidez de la escritura que propicia el blog puede ser utilizada didácticamente.
Pienso:
género introspectivo, blogs literarios, imitación de diarios de viaje, afianzamiento de la propia identidad. Una buena herramienta para nouvinguts. Ufffffffff miles de cosas...
**********
Un poco de prehistoria:
Mi primer proyecto en serio con los alumnos fue la experimentación con Multigestor Windows. Me habían dado un grupo de refuerzo de 4ESO (de esos llamados "de diversidad". Era un grupo poco motivado y con escasas posibilidades de obtener el graduado. Había preparado una serie de ejercicios en Word. Uno de ellos era un cuento de Edgar Alan Poe con errores de ortografía deliberados para que ellos corrigieran con el corrector. También debían utilizar el diccionario de sinónimos del procesador para reeemplazar palabras subrayadas. Este último ejercicio fue realmente difícil ya que debían adecuarse al contexto y ajustar la concordancia.
El Multigestor lo utilicé a raíz de que el Clic me parecía muy infantil para ellos. El Multigestor es un programa de autor muy fácil de utilizar. Así, ellos mismos trabajaron morfología y sintaxis preparando las actividades que posteriormente realizarían.
Fue la primera experiencia donde ellos pudieron acceder a las "reglas del programa" y conocer la trastienda de una herramienta de creación. No era programar, pero... casi casi.
Esta experiencia fue recogida en el Proyecto Pedactice, que realizó la UAB.
En esos tiempos, la idea de que la red iba a transformarse en este poderoso medio de comunicación era algo que pertenecía al futuro.
¿Cómo empecé mi blog? (1) Primer post
Dilluns 16 de febrer 2004 - (Primer post Blogspot)
Este Blog se llama "de una profe DiM" porque sin ese entorno tan abierto y estimulante, yo dificilmente hubiera podido expresarme. ¡Gracias Pere!
Y ahora me pongo seria ;-))
¿Pueden la tecnología ayudarnos contribuir a nuestro desarrollo personal? Quiero decir, a hacernos mejores personas, más solidarios, más críticos, més lectores. Yo pienso que sí. Soy una convencida de que con las TIC aprendemos a aprender, aprendemos a pensar y aprendemos a crear. No como sabíamos hasta ahora, sino con una herramienta poderosa que es individual y colectiva a la vez.
Un poco en broma, un poco en serio, una día dije en público que estamos viviendo la Era de Acuario. Inmediatez, conectividad, redes, expresiones personales que se funden con las colectiva, grandes movimientos que se expanden y proyectan con un fin ético. Jajajajaaaaaaaa parece un chisteeee. Hace tiempo que dejé de ponerle freno a mis ideas. Por tanto. Aquí tenéis mis paridas, sueños y utopías. Por mi bitácora me conoceréis.
************
Un poco de prehistoria:
Corria el año 1994. Todo empezó el día en que dije sí a un proyecto que propuso Jaume Pallarols, el director de mi IES.
- A veure, gent. Aquí hi ha una gent de l'Autònoma que diu si algú vol participar a un projecte europeu d'ordinadors, tecnologia, jo que sé...
Vale. Ya haré alguna cosa. Sobre todo porque hacía más de cinco años que estaba integrando el procesador de textos al área de lengua.
Ese mismo año había acabado un curso telemático con Carmen Muñoz. La considero mi primera maestra: ella me entusiasmó, me explicó y supo canalizar todo mi interés. Lo curioso es que nos vimos un sólo día. En la Jornada Espiral 2003 -en junio pasado- una mujer se acercó y se dio a conocer con una amplísima sonrisa. Era ella. Lamento haber perdido el contacto. (La tengo que llamar, la tengo que llamar, la tengo que llamar, sólo se trata de enviarle un mail y recrear el tejido..).
Este Blog se llama "de una profe DiM" porque sin ese entorno tan abierto y estimulante, yo dificilmente hubiera podido expresarme. ¡Gracias Pere!
Y ahora me pongo seria ;-))
¿Pueden la tecnología ayudarnos contribuir a nuestro desarrollo personal? Quiero decir, a hacernos mejores personas, más solidarios, más críticos, més lectores. Yo pienso que sí. Soy una convencida de que con las TIC aprendemos a aprender, aprendemos a pensar y aprendemos a crear. No como sabíamos hasta ahora, sino con una herramienta poderosa que es individual y colectiva a la vez.
Un poco en broma, un poco en serio, una día dije en público que estamos viviendo la Era de Acuario. Inmediatez, conectividad, redes, expresiones personales que se funden con las colectiva, grandes movimientos que se expanden y proyectan con un fin ético. Jajajajaaaaaaaa parece un chisteeee. Hace tiempo que dejé de ponerle freno a mis ideas. Por tanto. Aquí tenéis mis paridas, sueños y utopías. Por mi bitácora me conoceréis.
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Un poco de prehistoria:
Corria el año 1994. Todo empezó el día en que dije sí a un proyecto que propuso Jaume Pallarols, el director de mi IES.
- A veure, gent. Aquí hi ha una gent de l'Autònoma que diu si algú vol participar a un projecte europeu d'ordinadors, tecnologia, jo que sé...
Vale. Ya haré alguna cosa. Sobre todo porque hacía más de cinco años que estaba integrando el procesador de textos al área de lengua.
Ese mismo año había acabado un curso telemático con Carmen Muñoz. La considero mi primera maestra: ella me entusiasmó, me explicó y supo canalizar todo mi interés. Lo curioso es que nos vimos un sólo día. En la Jornada Espiral 2003 -en junio pasado- una mujer se acercó y se dio a conocer con una amplísima sonrisa. Era ella. Lamento haber perdido el contacto. (La tengo que llamar, la tengo que llamar, la tengo que llamar, sólo se trata de enviarle un mail y recrear el tejido..).
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