diumenge, març 30

Leo en Tendencias:

Crean un personaje virtual dotado con el entendimiento de un niño
Lo han conseguido uniendo inteligencia artificial y técnicas de modelado cognitivo computacional

Informáticos del Instituto Politécnico Rensselaer han creado un personaje virtual con capacidad de discernir. Se trata de un avatar llamado Eddie que es capaz de razonar y llegar a las mismas conclusiones a las que llegaría un niño de cuatro años “real”. Lo han conseguido uniendo inteligencia artificial y técnicas de modelado cognitivo computacional mediante el trabajo de un superordenador. Según sus creadores, esta investigación permitirá a personajes virtuales, como los que “viven” en Second Life, interactuar con el mundo real. Asimismo, tendrá aplicaciones en el mundo de los juegos, la seguridad o la educación. Por Raúl Morales.

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dijous, març 27

Novedades de Graó

Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC
Pautas e instrumentos de análisis

Elena Barberà, Teresa Mauri, Javier Onrubia (Coords.),

La presència de les TIC, per si mateixa, no és una garantia de millora dels processos d'ensenyament i aprenentatge, ja que el que fan els professors i els alumnes en els centres educatius i a les aules pot no diferir substancialment del que feien abans de la incorporació d'aquestes tecnologies. Aquest llibre ofereix una bateria de criteris, pautes i instruments per valorar la qualitat educativa dels processos d'ensenyament i aprenentatge que incorporen tecnologies informàtiques i telemàtiques.

Temes centrals - índex
Primera parte. La calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC ● 1. Sentido y finalidad de la evaluación de la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC ● 2. Perspectivas actuales sobre la calidad educativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan las TIC ● 3. El análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC ● Segunda parte. Analizando la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC ● 4. La calidad de los materiales educativos multimedia ● 5. Dimensiones e indicadores de la calidad de los procesos formativos en línea ● 6. La perspectiva de los usuarios sobre la calidad de los materiales educativos multimedia y los procesos formativos en línea ● 7. Las TIC y la mejora de la calidad de la educación.

dijous, març 20

El gozo intelectual, Jorge Wagensberg

Haciendo limpieza de papeles, en estas minivacaciones, encuentro un recorte del Diario de Terrassa de octubre del año pasado: En la escuela debería haber una asignatura de conversación, dice Jorge Wagensberg.

Y eso me gustaría hacer en el último trimestre de mi C35 (Viaje literario): seguir con los foros, que cada vez son más multidunarios y donde todos aprendemos mientras charlamos sobre la lectura.
El problema que veo es cómo evaluarlo (de manera objetiva), ya que el placer de la tertulia es difícil de medir.

Crear una comunidad de lectura entre todos los alumnos del IOC ¿una utopía? El grupo de "salidas" -aunque incipiente- tiene pinta de consolidarse...

Muy recomendable el libro El gozo intelectual. Recupera la dimensión dialógica de lenguaje, recogida, por cierto, en el nuevo currículum de lengua de la ESO (y el próximo de personas adultas).
Más sobre el aprendizaje dialógico.

dimecres, març 19

Cómo responder lo que se pregunta

Mis alumnos adultos (equivalente a un segundo de la ESO) tienen dificultades para responder correctamente lo que se pregunta.
Redacté unas pautas básicas que ayudaron bastante, pero es evidente que tengo que profundizar en el tema.
El reto que nos proponemos en el GES a distancia, es buscar y encontrar estrategias para trabajar las competencias discursivas. Estas competencias son especialmente importante en un medio en el que la comunicación escrita es la única herramienta de interacción social y a la vez, vehículo de aprendizaje.

Esto es lo que redacté: muy sencillito:
En lengua -además de la calidad de los conceptos- es muy importante el procedimiento de escritura.

* Cuando se redacta una actividad en que se piden "características de XXX" debemos escribir un texto meramente explicativo.

* Cuando se redacta una actividad que pregunta sobre "la diferencia" el redactado debe contemplar elementos que van más allá de un mero listado de características. Esto sería correcto si pidiéramos: "características de XXX". ¿Veis la diferencia?

Por tanto una redacción correcta para una respuesta en la que preguntan sobre diferencias sería:
La diferencia que hay entre XXX y ZZZ es que mientras en XXX pasa esto, en ZZZ pasa aquello.

* Cuando pedimos elementos propios de XXX no estamos pidiendo características generales... Por tanto tenéis que seleccionar, de entre todos los elementos que caracterizan el concepto, aquellos que no comparte con otros ¿entendéis?

Una redacción correcta sería:
Los elementos de XXX que le son propios (o sea, que no comparte con otros) son los siguientes: (sin esquematizar, ojo)

* El texto siempre debe estar cohesionado. Es importante evitar los esquemas.

La manera como redactamos las respuestas habla de nuestra manera de entender lo que se pide.
Observar los verbos en los enunciados pueden ayudarnos a entender lo que se nos pregunta y responder mejor.


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A propósito del tema, en Internet encontré este enlace que puede ayudar redactar otras pautas más completas.

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dilluns, març 17

Gradúate en la ESO 2.0

He encontrado estos materiales para Lengua Española en educación de Personas Adultas. Confeccionado por nada y más y nada menos que Felipe Zayas (gracias, Felipe; recuerdo que habías hecho mención de estos materiales). Están editados por la Junta de Andalucía (Educación Permanente).

http://www.artefinal.com/epa/

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Ellos hacen lo que ven

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dissabte, març 8

ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES

Leo en Eduteka:

Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

  • competentes para utilizar tecnologías de la información;
  • buscadores, analizadores y evaluadores de información;
  • solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
  • Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
  • comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
  • ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Referencia:
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php

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dilluns, març 3

Autoformació DIM-Espiral: Dijous 3 d'Abril - Formadora: Júlia Herrero

Autoformació DIM-Espiral: Dijous 3 d'Abril - Formadora: Júlia Herrero
18.00 a 20.45 hores Facultat de Pedagogia UAB - Edifici G - Aula 3
Inscripcions: http://autoformacion.wordpress.com
mlinare7@xtec.cat

L'eXeLearning pot exportar continguts com a pàgines web autosuficients o
com a paquets IMS o SCORM 1.2. i això facilita la feina de creació de
paquets SCORM i la seva importació a una plataforma d'e-Learning com per
exemple Moodle.

Una primera proposat de continguts de la sessió formativa seria:

1.- Introducció. La importància de l'ús d'estàndards
2.- Ús pràctic dels estàndards amb l'ExeLearning
3.- Què és exe?
4.- Descàrrega i instal·lació d'exe
5.- Instal·lació en Windows
6.- Navegar per exe
7.- Com construir un recurs
8.- Definir Propietats
9.- Definir un "contorn"
10.- Seleccionar un recurs
11.- Introduir contingut en un recurs
12.- Crear un recurs amb l'Editor
13.- Guardar, carregar i exportar el recurs creat
14.- Importar paquet SCORM generat amb exeLerning a Moodle

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