dimarts, de gener 25

Nuestros Blog de El Quijote y Sancho en CIVE 2005:


En la quinta edición del congreso, CIVE 2005 supera los resultados de las ediciones anteriores, CIVE 2005 pone a su disposición a través de Internet: más de 450 ponencias presentadas organizadas en 25 núcleos temáticos, cerca de 1000 ponentes participando en chats y foros, más de 50 chats programados con los ponentes y participantes, 25 foros activos durante el congreso, 10 talleres interactivos de 10 horas a su elección, soporte técnico las 24 horas, etc.

Organizado por:
Escola de formació en Mitjans Didàctics
CiberEduca.com
Universitat de les Illes Balears
Conselleria de Educació i Cultura del Govern de les Illes Balears

Puede ampliar la información sobre el congreso aquí
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Y nos queda pendiente de comentar (iré borrando a medida que publique)
  • la maravilla de Audacity,
  • los temas propuestos para la próxima Jornada Espiral 2005,
  • el lanzamiento de Reddocente -con el copatrocinio de Espiral-,
  • el documento de Formació Permanent del Professorat 2005-2010,
  • mi viaje a Madrid al Ministerio de Educación y Ciencia por el tema TiC y educación,
  • las conferencias-cursos de formación de formadores en Dirección General,
  • la sesión de Auformación DiM sobre Flickr.
Si no me pongo un índice, lo tengo difícil para recordar todo...

dissabte, de gener 22

Cultura digital y derechos de autor (es la hora de registrar nuestro abundante trabajo didáctico en la red)

Reproduzco un fragmento del discurso de Gilberto Gil en el lanzamiento de Creative Commons en Brasil.
A pedido de mi amiga Lupita (Judith Tolentino).
©Copyleft de esta traducción: Jordi Sabaté Martí, bajo licencia de Creative Commons cc-by


Creative Commons nace del esfuerzo de los libertarios del ciberespacio que pasaron a operar como línea evolutiva en el proceso de construcción de las nuevas soluciones; una interpretación de las aplicaciones tecnológicas digitales como fuente de mayor libertad y unificación de la humanidad.
Por un lado, más gente, más masa crítica afectivo/intectual, más compromiso mutuo y colectivo; más vigilancia consensual, etc.
Por otro, más velocidad digital, mayor posibilidad de accesos, mayor comunicabilidad, mayor movilidad, mayor convergencia cultural, corresposabilidad convergente, etc.
Veo las formulaciones audaces de los nuevos pensadores de Creative Commons -los primeros en comprender la dimensión transformadora de las nuevas formas de comunicación- en directa sintonía con los postulados de una nueva filosofía, socioantropología, economía solidaria, demografía optimista y tantas otras nuevas visiones en campos del conocimiento humano hasta ahora al servicio del viejo paradigma.

(...)

La Declaración Universal de los Derechos Humanos, adoptada por Naciones Unidas en 1948, consagró explícitamente el derecho del autor, y también el derecho a la cultura como un derecho humano al afirmar en su Artículo 27 que:
1. Toda persona tiene derecho a participar libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y de los beneficios que resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de las que sea autora.
La aparente contradicción de estos dos postulados -uno que defiende el derecho del autor sobre su obra y otro que consagra el derecho al acceso a esa misma obra- nos remite al equilibrio que debe existir entre esos valores a la hora de elaborar las leyes y tratados para la protección de los derechos intelectuales.
Una de los aspectos más protestados por la sociedad en su conjunto son los mecanismos que impiden el acceso a determinadas obras protegidas. Hoy, dadas las restricciones existentes, es prácticamente imposible, por ejemplo, la realización de cursos a distancia vía Internet sin que se violen en cierto modo los derechos de los autores de los textos, de las fotografías y de las obras audiovisuales presentes en los cursos. Es necesario modificar esta situación, de modo que terceros puedan hacer un uso de las obras sin que ello atente contra los autores de las mismas; sólo así se reestablecerá el equilibrio entre los derechos del autor y los derechos reales de la sociedad, sin causar prejuicio a la legitimidad de aquellos que crearon las obras.
La cuestión de la democratización del acceso a la información cobra una importancia fundamental en el actual estadio de desarrollo del país. La exclusión hoy en Brasil es digital y analógica. Es incomprensible el excesivo plazo de protección conferido a las obras intelectuales. La legislación otorga 70 años después de la muerte del autor, como regla general, y propuestas en el ámbito del ALCA reclaman, específicamente para las obras audiovisuales, un lapso de tiempo superior a los 90 años, cuando sabemos que el ciclo económico es de pocos años.
Por otro lado, la justificación de la temporalidad de los derechos siempre se basó en el interés público o general. Y sabemos muy bien que el modo más corriente de que una obra entre en nuestros días a ser dominio público es la extinción del plazo de protección conferido a la misma. Una parte muy significativa del sustrato cultural de una sociedad en un momento histórico concreto está formado por las creaciones intelectuales que se encuentran en el dominio público. Deduzco así, que también debemos volcarnos en alguna forma de protección del dominio público, por ser un valor de dimensiones incalculables y que por lo tanto no debe estar sujeto a las reglas del mercado.

dimarts, de gener 11

Una tarde de WebQuest y cómo complicar lo sencillo

Las cosas a veces parecen más complicadas de lo que son en realidad. En realidad no parecen, sino que "hacen que parezca". No sabemos por qué, qué oscura razón provoca crear más rechazo que adeptos a la inclusión de las TiC en el aula.

Lo digo porque con Roser Ripoll -autora de la WQ El cuquet lingüístic- hemos pasado una tarde estupenda leyendo, puliendo, riendo y publicando con una plantilla su WQ que la tenía si no asustada, al menos agobiada.

No necesitamos ser expertos en informática para trabajar las TiC en el aula. Con nuestro bagaje de conocimientos, podemos hacer cosas tan sencillas como:

  • coger una plantilla especialmente diseñada para hacer WQ.
  • copiar y pegar lo elaborado.
  • revisar, pulir y publicar.

Claro... la gracia y lo verdaderamente esencial es hacer la WQ: pensarla, diseñarla en su aspecto didáctico y metodológico, que sea realmente relevante para nuestros alumnos... De paso, que sea original, que nos entusiasme hacerla y que aprovechemos para aprender cosas que no sabíamos.

Ir a la WQ El cuquet lingüístic


http://www.actilingua.net/wqcuquet

¡Ha llegado El cuquet lingüístic!. ¿Qué es? ¡Una WebQuest
para lengua catalana, Ciclo Superior de Primaria.

Dice el Gusano: Sabeu per què em diuen així? Doncs perquè des de fa un temps que no paro de buscar, de preguntar, d'investigar el per què de tantes llengües, de com s'assemblen i es diferencien,...

Vale la pena verla. Se puede traducir con ayuda de Internostrum.