Que el Sol brille para todos en el 2007

Ayer hice esta fotografía del sol desde el Observatori de Castelltallat (Bages). Es apenas una porción, pero podemos ver una explosión y radiaciones en forma de ondas.
Emocionante.


Feliz Año Nuevo.

Para la pizarra digital: la Generación del 27

Siempre he sido muy desconfiada con los ofrecimientos editoriales. Una tontería, ya que hay de todo, pero por una cuestión de prejucios, siempre preferí el material creado por el profesorado, ecléctico, a la medida del grupo. Pero cuando entro a Profes-net, noto que este prejuicio afloja y que sus materiales me son de suma utilidad en el aula. Aquí un ejemplo de Libros vivos.

librosvivos.net es una extensión del libro de texto en Internet con contenidos didácticos interactivos y altamente motivadores pensados para reforzar los aprendizajes básicos.Para cada línea de Secundaria se ha creado una página web.

Ventanas, Juanmi Muñoz y Antonio Machado

Create Your Own

Abril florecía 
frente a mi ventana. 
Entre los jazmines 
y las rosas blancas 
de un balcón florido, 
vi las dos hermanas. 
La menor cosía, 
la mayor hilaba... 
Entre los jazmines 
y las rosas blancas, 
la más pequeñita, 
risueña y rosada 
-su aguja en el aire-, 
miró a mi ventana.  

Un generador de poemas visuales (regalo de Navidad)

Como sufro y me aburro resulto ser divertida,
a veces represento situaciones,
la mujer comprensiva, el hombre triste;
como no tengo sentido de la oportunidad
puedo interrumpir la mejor escena de amor,
y para que nadie dude de mi inteligencia
me ocupo de problemas casi ridículos.
Rodeada de gente que espera cosas de la vida
o practica la tragedia,
mis explosiones de júbilo son bastante frecuentes,
y como me regalo horizontes, cucharas que vacían mi corazón,
casi siempre estoy triste,
por eso mi alegría es digna de verse.

Juana Bignozzi, Argentina, 1937

-------------

¿Os habéis quedado con ganas de más poesía? ¡A escribir, con este generador de poemas en línea:

REGALITO DE NAVIDAD DEL BLOG DE LA PROFE : UN GENERADOR DE POEMAS VISUALES

Felices Fiestas, Bones Festes, os deseo, us desitjo...

Asistente de Detección de Reutilización de Textos (vulgo: plagio o refrito)

Leo en el magnífico blog de Xavi Ribes lo siguiente:

Las mismas herramientas que facilitan la copia a los estudiantes, ahora nos facilita la vida a los enseñantes. En vez de usar Google para detectar fragmentos copiados, ahora puedes usar el Asistente de Detección de Reutilización de Textos del GIC (Grupo de Investigación en Ciberculturas).

Ranking de los nombres de persona a través del tiempo

Una página ciertamente curiosa. Para trabajar en sociales, para debatir, como documento para crear verosimilitud en escritos literarios...

Referencia:

http://babynamewizard.com/namevoyager/lnv0105.html

Empezó la escritura del guión radiofónico

Mis chicas CAP-2006 han estado geniales. Explicaron, hicieron escuchar un ejemplo de versión radiofónica de un episodio de un cuento de Rulfo (grabado por ellas mismas!), los hicieron trabajar, pensar... y el jueves crearán los guiones para grabarlos el viernes y colgarlos el sábado...
Blog de Laura
Blog de Marta

OpenTrad, Traducción automática de código abierto para las lenguas del Estado español

Para traducir del castellano a todas las lenguas del estado español y viceversa. Todo en línea, fácil fácil, rico, rico.

• Una vez más propongo Pere Calders en catalán al castellano: prestar especial atención a los giros idiomáticos.

• Estevo Creus (Cee - A Coruña, 1971), en galego. Un poeta excepcional.

Unha muller que non coñecía
Quixo venderme trescentos buracos e un aroma.
Aquel día
Saqueille un peixe de debaixo do sombreiro
E metinllo por entre os ollos.

Que bonito
-dixo-
o día é moi bonito.

Agora xa hai anos que saímos
A visitar todas as pontes
E a tocarnos as estrelas

Que bonito
-dixo-
que bonito
é ver
como morren os xigantes
por debaixo das pontes
e non pasar de longo.

Wiki sobre videotutoriales

Tengo un wiki medio abandonado (o medio abandonada?) sobre videotutoriales. Tengo que ponerme al día, pero entre tanto, lo pongo a disposición de quien quiera.

http://actilinguawiki.wetpaint.com/

Diccionario de la integración

La Puça: un modelo de revista y de presentación

Lourdes Domènech es una profesora extraordinaria. A su constante creatividad se le agrega una rigurosidad fuera de serie y un orden y método que envidio sanamente.
Cada vez que paso por su blog disfruto y aprendo.
Compartid conmigo esta excelente presentación del trabajo que hace con sus chicos de Blanes: la revista La Puça (¡cuatro años en danza!).

Además del la revista, el power point está confeccionado con claridad, sencillez y suficiente descripción. En sí mismo es un modelo de presentación de experiencia.

Enhorabuena, Lourdes.

Otras referencias:

Pautes per fer un vídeo o presentació de les nostres experències

¿Qué dicen las banderas?

Como ya sabes, el castellano y el catalán son lenguas románicas. Esto quiere decir que ambas son dialectos del latín, derivan de ella.
Pero no sólo estas lenguas son románicas.
Cada una de estas banderas tienen una inscripción en una lengua románica. Con ayuda de la lupa busca la inscripción, tradúcela y piensa ¿cuál podría ser nuestro tema de debate?

La informática al servicio de la didáctica de la lengua

Xavi Rosell me manda por correo este desopilante post que se publica en Microsiervos.

Datos irrelevantes sobre El Quijote

La primera parte de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, por Miguel de Cervantes Saavedra, procesado por frecuencias de palabras a partir del original almacenado en modo texto en Proyecto Gutenberg, arroja estos resultados:

• Contiene 211.560 palabras
  
• De las cuales 15.781 son distintas
  
• En total hay más de 800.000 letras y signos ortográficos
  
• La palabra que es la más frecuente y aparece 10.611 veces (también hay 319 qué).
  
• Le siguen, por este orden: de, y, la, a, en, el, no, se, los, con, por, su, lo, le, las, me, como y del. Después viene don que sería primera palabra menos común de las palabras comunes, aunque aparece 1.019 veces (el resto aparecen menos de mil veces).
  
• Contiene 19.378 comas y 4.675 puntos.
  
• La palabra Quijote aparece 839 veces; Sancho, 659 y Dulcinea, 88.
  
• La primera palabra por orden alfabético es a y la última, zuzaban, superando a zurrón que es la penúltima.

Eyyyyy no penséis que me volví loca!!! ¡¡¡ES BROMAAA!!! Pero yo conozco a más de uno que creería que es una utilidad TIC al servicio de la lengua en el aula...
¡Ay, si hablara! ¡Dios me conserve la diplomacia!

CAP: miedo y alegría al mismo tiempo

Dice Laura -mi chica de prácticas CAP- en su blog:

"Son estos días de reflexión...
Pienso en el uso de las TIC en la enseñanza. No sabía que pudieran ser tan útiles, que podían abrir nuevas estrategias para captar la atención de los alumnos. Supongo que es algo lógico; es un modo de aprovechar el gusto de los jóvenes por las nuevas tecnologías para conseguir su implicación en el proceso de aprendizaje. Si se implican, si se interesan, aprenden."

Marta, mi otra "chica-CAP" es psicóloga. Quiere entrar a la enseñanza. Sus observaciones son muy útiles e interesantes. A ver qué nos cuenta en su blog "Vaya experiencia".

Me resulta muy raro que no tenga conexión a Internet. Va a un cyber. Es muuuuy simpática. Está aterrrada. Pero es un miedo que nos hace reír a todas, por raro que parezca.

Una unidad didáctica sobre radio

Una unidad didáctica muy interesante sobre radio.

Radio, CAP y formación

Cosillas:

ayer empecé con las prácticas de CAP. Laura es encantadora y será una buena profe. Va captando perfectamente la dinámica de las clases y hasta los entresijos del oficio. Me gustó su compañía y veo que es una buena interlocutora. Por supuesto que tiene su blog. Sería interesante dejarle comentarios de ánimo.

Con los de 4A empecé a armar un programa de radio (que en realidad consistirá en una sola emisión). Estamos haciendo el guión. Trabajaremos con Audacity y lo colgaremos como podcast, supongo. Ya veremos si me conviene el streaming.

Empezamos los cursos virtuales de formación (semipresenciales) para el Col·legi de Llicenciats de Lleida y Tarragona. Esperemos hacer buen acopio de buenas pràcticas.

Estuvimos decidiendo la línea pedagógica y tecnológica del Campus Virtual Espiral -para el verano y para el invierno-. Una combinación entre formación en la práctica reflexiva y la aplicación de las TIC en el aula. Es que Carme Moyano es un genio, aunque este comentario la ponga colorada.

Hoy es mi cumpleaños (de mi segunda vida)

... se cumplen 30 años de mi llegada a Barcelona. Me siento extrañamente feliz.
Busqué por todo el Google alguien que hubiera llegado, como yo, en el Eugenio C, un día 21 de octubre de 1976. Tuve suerte y encontré un artículo de Ana María Shua donde además da una lista de libros prohibidos durante la dictadura argentina.

Mi primer lugar estaba en un piso de la calle Decano Bahí (entonces de tierra) en el barrio del Clot.

Lista de libros prohibidos durante la dictadura argentina 1976

Jaime Gil de Biedma, gracias a Joselu

Powered by Castpost

Recitado por el propio autor

Ahora recítalo tú. Cambia le expresion hacia un tono más cotidiano. Ponle una música de fondo.

Propiedad intelectual, copyright y patentes

Un comentari sobre el'article d'Aris Papathéodorou sobre Propiedad intelectual, copyright, patentes.

He trobat interessant el concepto de una nova economia basada en el saber i la cooperació. M'agrada pensar en difondre aquests valora a través de l'escola. Clar que abans hem de mutar nosaltres cap a un reconcepte de la “propietat intel·lectual”.

L'article parla de “cooperació entre cerebros” per tenir control sobre les fonts de la innovació i els reservoris de coneixement... Aquest concepte s'posa a la llei de propietat intel·lectual que en aquest moment està cuestionant l'intercanvi de fitxers musicals per internet, l'ús de medicaments genèrics, alguns codis de programació (¡!)... Al davant d'aquesta mostra “d'individualisme possesiu”, apareix la de la “propietat col·lectiva”.

Un bon exemple és el copyleft que no només no restringe l'ús del bé intel·lectual, sinò que úsuari està “obligat” a copiar i modificar, posant en marxa un procés de producció col·laboratiu que Richard Stallman anomena “cooperació entre cerebros”.

Trobaria incoherent propiciar un aprenentatge col·laboratiu i participatiu sense difondre un programari lliure construit com metàfora d'allò que molts desitjem com model social.

Síndrome de Aspergen y TIC (3)

Estoy contenta con los resultados de Miquel. Más que resultados debería decir procesos, ya que noto que todo él es un lentísimo transcurrir (pero vivo y fascinante).
La integración en el grupo es buena, teniendo en cuenta que son todos compañeros desde primero de la ESO y se conocen. Yo no he percibido burlas ni nada significativo, la relación es normal, excepto que M. se sienta dando la espalda a todos. Muy lentamente intento ir girando las mesas para que todos nos podamos ver.

M. es un buen escritor: imaginativo y meticuloso. Esto lo lleva a una exagerada lentitud y a algunas actitudes obsesivas como por ejemplo el uso del corrector ortográfico. Cambia el idioma, agrega términos nuevos, se queja de que no le corrija algunas palabras que él sabe que están mal escritas (cuando el corrector no le corrije se (de saber) porque lo confunde con se (pronombre), pone a prueba la herramienta y piensa soluciones...
No obstante, no pierde fluidez expresiva. Mis intentos para que no se preocupe por el tema son infructuosos. Digamos que M. no se puede despreocupar por nada. Aunque no lo presiono, noto que tiene como una especie de presión interior por ir resolviendo las cosas sin dejar ningún cabo suelto.

Aproveché entonces esa actitud para trabajar la escritura. En este caso presenté a los chicos una serie de palabras clave para que desarrollaran una narración: 30 de octubre, un tiro, un tiro, enigma, detective, descubrimiento.
Naturalmente, lo de un tiro, un tiro lo puse a propósito a ver qué observaciones lingüísticas salían. La mayoría gritó:

- "Señooo, ... que podías haber puestos dos tiros.

- No, -les dije yo- el orden de la narración no tiene por qué ser el mismo que las palabras claves... Puede haber un tiro y un tiro después.

Entonces M. se me acerca y privadamente, como si no quisiera descubrir mi torpeza delante de sus compañeros me dice en voz baja:

- Bea, tenías que haber puesto otro tiro, ya que dijiste que el pronombre indefinido otro sirve para conectar, para seguir el discurso y no repetir.

Efectivamente, la clase anterior la habíamos dedicado a los conectores del discurso. Recuerdo que M. escuchaba y que yo -que pensaba que estaba en Babia- ¡¡¡casi me enfado porque no había sacado ni el boli del estuche!!!

Naturalmente que le tengo que poner normas y pautas, pero también observarlo para ver cómo aprende en mis clases y aprovechar sus particularidades.

Pero aparecieron problemas: M. no sabía cómo empezar a escribir, hasta que se le ocurrió narrarlo en forma de expediente policial ¡así se evitaba el lenguaje literario, que odia! Y se la pasó riendo de su manera de salirse del paso. A mí me encanta cuando ríe.

En cuanto acabe una breve narración, la colgaré en Actilingua como hacemos con la de todos sus compañeros.


Referencias:
Una página fabulosa:
http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/

Del.icio.us: propuestas didácticas

• Investigar sobre un tema determinado, utilizaremos del.icio.us para no perder de vista todos los materiales y comentarios de fuentes que encuentras en línea. Una vez encontrada la web, seleccionamos el fragmento que nos sirve para el trabajo previsto. Del.icio.us nos guardará el texto del fragmento seleccionado y clasificado bajo la etiqueta que le hayamos asignado, por ejemplo "articulo". Si no seleccionamos ningún fragmento, nos la guardará entera con el título de la página.
• Observar modelo comunicativo: la red semántica como ejemplo de interacción. Describir el modelo comunicativo observando los elementos que lo componen.
• Observar aspectos semánticos: hipónimos e hiperónimos designados por el usuario. Cómo encontrar el elemento común de una serie de contenidos.
• Crear narraciones en red por capítulos (tipo literatura de cordel) , asignarle una etiqueta determinada y difundir la publicación por RSS o mediante código java script.
• Crear otros contenidos sindicables como documentos sonoros u otros multimedia, asignales una etiqueta determinada y difundir la publicación por RSS o mediante código java script.
• Colgar un texto argumentativo en un blog y hacer un seguimiento de los comentarios asignado etiquetas a la url de cada comentario. Sindicar mediante RSS o código java script. Posteriormente expandir el texto con las diferentes aportaciones.

¿Y tú cuál propones? Déjame la idea en "comentarios", porfa.

Referencias:

- Ver la sindicación mediante java script en la columna lateral de mi blog. Le dedicaré un post a este tema y daré el código en edu-carro.

- Feedroll. Para conseguir un código java script para sindicar.

- http://del.icio.us

- Sobre geotagging:

- La red semántica ¿cambiará la ciencia?

- Qué es del.icio.us: instalación y posibilidades.

Edu-carro: Borges para la pizarra digital

Los textos que Borges publicó en Clarín entre 1980 y 1986

Llena tu edu-carro y llévate el código para crear una Tarea en tu Curso Moodle o ponerlo en tu blog.

edu- 02_borgesparalapizarradigital.txt

Instrucciones para utilizar el edu-carro

Edu-carro: una propuesta de domingo

Estamos en marcha. Los chavales ya comienzan a estar familiarizados con la rutina escolar y nosotros... también.
Las editoriales lanzarán contenidos digitales de un momento a otro. ¿Nos las regalarán? ¿Nos las venderán? ¿Las dejarán abiertas para que podamos adaptar las actividades que nos interesen? ¿Nos darán el código?

En todo caso, aquí lanzo la idea de publica códigos de actividades para pegar en cualquier formulario que admita HTML. Por ejemplo, una actividad Moodle. Una alternativa intermedia a la de liberar un curso entero. ¿Vamos probando?

Actividad: Vídeos en Youtube para observar la lengua
Llena tu edu-carro y llévate el código para crear una Actividad en tu Curso Moodle o ponerlo en tu blog.

• edu- 01_museodeloshorrores.txt

Instrucciones para utilizar el edu-carro:
1. Bájate el código.
2. Activa edición de tu Curso Moodle.
3. Despliega el menú Actividades y elije Tarea (Tasca.
4. Ponle un título adecuado y pasa a modo HTML (<>).
5. Copia y pega el código en el cuerpo del formulario.
6. Configura la Tarea como convenga a la dinámica de tu clase.

Si quieres ofrecer tus códigos:
1. Activa edición.
2. Edita la actividad que quieres ofrecer.
3. Ve al modo HTML (<>) del cuerpo del formulario.
4. Copia el código en un fichero de texto (bloc de notas.
5. Sube el fichero a tu servidor y crea un enlace desde tu blog.

Portabilidad

María José Reina tiene un blog estupendo. Ahí encontré este post sobre Aplicaciones portables.

¿Para cuándo el diseño de un buen corpus de contenidos educativos portables en catalán y en español, y a la medida de nuestros alumnos?

Vinga! a per feina!

Vídeos en Youtube para observar la lengua

Mira atentamente el vídeo.

• ¿Cuáles son los errores se cometen en los ejemplos dados? ¿De qué tipo son cada uno de ellos? Ortográfico, léxicos, de puntuación...
  
• ¿Cuáles deberían ser las expresiones correctas?
• ¿Hay algún error que distorsione el texto de tal modo que cause gracia?
• Algunos ejemplos producen equívocos en la interpretación del texto. Explica al menos uno de ellos.
  
• ¿Qué motivo podría haber para que se hayan cometido los errores? ¿tienen alguna explicación o causa, o son meramente errores tipográficos?
  
• Responde estos interrogantes por escrito con argumentos lingüísticos, de tal modo que el resultado sea un texto coherente y cohesionado.
  

Actividad optativa: averigua qué quiere decir la palabra que menciona la presentadora al final del programa. ¿Qué procedimiento has seguido para averiguarlo? Descríbelo en un texto coherente y cohesionado.

Llena tu edu-carro y llévate el código para crear una Tarea en tu Curso Moodle o ponerlo en tu blog.

edu- 01_museodeloshorrores.txt

Instrucciones para utilizar el edu-carro?

1. Bájate el código.
2. Activa edición de tu Curso Moodle.
3. Despliega el menú Actividades y elije Tarea (Tasca.
4. Ponle un título adecuado y pasa a modo HTML (<>).
5. Copia y pega el código en el cuerpo del formulario.
6. Configura la Tarea como convenga a la dinámica de tu clase.

Si quieres ofrecer tus códigos.
1. Activa edición.
2. Edita la actividad que quieres ofrecer.
3. Ve al modo HTML (<>) del cuerpo del formulario.
4. Copia el código en un fichero de texto (bloc de notas.
5. Sube el fichero a tu servidor y crea un enlace desde tu blog.

Síndrome de Aspergen y TIC (2)

Algunos avances.
Le propuse a Miquel que me escribiera un mail contándome lo que -según él- habíamos hablado.
Triste de mí.
Lo que dije cayó en un espacio que todo lo disuelve.
Así que tuve que estructurar el trabajo por pasos:
1. Consigue tener tu propio correo electrónico (sus padres no lo dejan usar Internet, seguramente por temor a que se quede enganchado).
2. Una vez lo tengas, envíame un mensaje con tu texto como anexo.
3. Imprime el mensaje entero. Que se vea el encabezamiento.

Pasaron dos días y Miquel me evitaba por los pasillos. Al final tuvo que hablar de ello. Por lo que puedo vislumbrar, le cuesta pasar a la acción pero mantiene la responsabilidad, no se despreocupa de ello. Por eso me resulta indispensable descubrir hasta dónde puedo exigirle sin ejercer una presión que lo colapse.
Miquel no había hecho absolutamente nada. Se me ocurrió entonces decirle que su misión era conseguir hacer lo que le había pedido.
Sus ojos brillaron y sonrió. Entendí que debo articular mi discurso de manera ordenada y enfocada hacia un objetivo claro.

Para mi gran emoción, esa misma noche recibí el mensaje de Miquel. Un fichero anexo con un texto emotivo con el título de Mi problema. Un buen ejercicio introspectivo que nos ayudó a conocernos. Mi propia primera misión: cumplida.

Acordamos que dos veces por mes -como mínimo- me tendría que enviar un trabajo por mail.

Hoy vino a contarme que había construído una catapulta con un lego. Es muy bueno en este tipo de trabajos. Le propuse que escribiera cómo lo había hecho de tal manera que otro compañero pudiera construirlo basándose en sus instrucciones. Le sugerí que estructurara la secuencia en pasos (1, 2, 3...). Le costó empezar e insistió en que se expresaría mejor con dibujos. Argumentó- de manera impecable- que la misma empresa Lego da las instrucciones con esquemas y planos.
Le propuse entonces que hiciera una exhibición de la catapulta a sus compañeros y les explicara oralmente cómo la había hecho.

No sé si habría funcionado con otros de sus inventos... pero la expectativa que generó la visión de la pelota - el "proyectil", en boca de Miquel- lanzada por el aparatito basado en un motor a pilas fue tal, que se generó una gran atención. Le pedí a la más movediza que se encargara de hacer fotos con su móvil de la improvisada conferencia (en cuanto me las mande las colgaré).

Miquel fue explicando todo con soltura -teniendo en cuenta que lo hacía en castellano- e impresionó a las chicas con su cuidado léxico técnico. Le vi cierto aire de sabio distraído que puede beneficiarlo dentro de unos años...

Le pedí al resto de la clase que explicaran por escrito cómo había construído Miquel la catapulta.
Entonces Miquel alzó los ojos a un punto imaginario, balanceó rítmicamente el torso y se puso también a escribir.

Más sobre el Síndrome de Aspergen con orientaciones a familia y educadores.

La red semántica ¿cambiará la ciencia?

Leo un artículo en UniversiaScience.
Vale la pena.

La red semántica ¿cambiará la ciencia?
La ciencia prospera cuando las ideas, las hipótesis, los datos y el conocimiento se comparten rápida y fácilmente entre disciplinas y comunidades distintas. En el pasado, esto se hacía a través de la interacción personal, la carta, la conferencia, el artículo en la revista especializada... El advenimiento de Internet aceleró las dinámicas de distribución de la información mediante harramientas tales como el correo electrónico, la publicación en línea, las bibliotecas digitales y los buscadores tipo Google. En la actualidad, se está explorando otra alternativa que, según muchos, permitirá a la comunidad científica compartir su conocimiento de forma todavía más eficaz: la Red Semántica.
Leer todo el artículo.

Sindrome de Asperger y TIC

Empecé las clases con un alumno con trastorno de Asperger en 4ESO. Tengo unas pautas de la psicopedagoga del EAP, pero empezaré una búsqueda propia para implicarme más.
¿Podrá llegar a leer, comprender, escribir según el objetivo de la asignatura?. Hoy hablé con él. Tiene una enorme y riquísima vida interior.

Sobre el síndrome de Aspergen:
El Síndrome de Asperger
El Síndrome de Asperger en la Wikipedia (tiene enlaces muy interesantes)
Un megaportal con vídeos y todo

Un exquisito hallazgo en Youtube: historia del arte

Geotagging y procedimientos de búsqueda

A ver a ver a ver... aventuremos temas-tic que surgirán durante el curso:

• Geotagging y todos sus derivados didácticos. Las posibilidades son innumerables. Por suerte Ferran Mas nos ofrece un excelente artículo sobre el tema: completo y riguroso.
  
• Wikis y derivados de la Wikipedia (de dichos y refranes, de palabras, de lenguas minorizadas, de notícias, de léxico específico, portales temáticos construidos a cruzando datos de la wikipedia inicial...). El trabajo colaborativo se desarrollará espontáneamente y los performance tipo Wikimaratón podrán ser un buen puntapié inicial.
  
• Material para la portabilidad: aunque todavía primará la publicación de contenidos en Internet y su lectura convencional en pantalla, la opción de poder bajarlos y guardarlos en Ipod agregará un plus.
  
• Creación de podcasts educativos en castellano por parte de universidades e instituciones educativas, tal como existen en inglés en universidades e instituciones de Estados Unidos.
• Un deseo: trabajar sobre el currículum y para un currículum adecuado a la sociedad de la información y la comunicación que devenga en la sociedad del conocimiento.
• El deseo: que el conocimiento nos ayude a ser libres.
• El Deseo: que las posibilidades de comunicación que hoy disfrutamos nos sirvan para trabajar conjuntamente en la construcción de un mundo mejor.

Personalmente, este año me gustaría dedicarme a la búsqueda y elaboración y reelaboración de contenidos en Internet. Tendré los 4ESO, y este tema todavía está en pañales incluso para nosotros mismos.
Los chicos creen que saben buscar sólo entrando a la web de Google. Así ya he visto este curso pasado y el anterior que sus trabajos son estereotipados y repetitivos. En el último trimestre empecé con el 3ESO de refuerzo a buscar material en Internet sobre el Renacimiento de manera espontánea. Los dejé a su aire y después fuimos reflexionando día a día sobre el procedimiento de búsqueda. Salieron cosas muy interesantes que desembocaron en un punto crucial: para poder buscar información hay que saber sobre lo que se busca. Pero claro, ¿cuánto y qué hay que saber? O sea ¿cuáles son las competencias básicas que deberia tener un/a joven de 16 años para poder aprender a aprender?

Uy, casi casi que tengo ganas de empezar (caso de psicoanalista...)

Vendo mi blog a mitad de su precio de tasación

My blog is worth $28,227.00.
How much is your blog worth?

Bones vacances - Felices vacaciones

Haz clic y déjate llevar

Para el debate: ¿nos controlan?

Cuando un visitante me deja su foto en el recuadro de la derecha me entra un sensación extraña. Me asalta la sensación de ser víctima de un exhibicionismo anónimo. Y sonrío. Me devuelve charlas de juventud ¿y si fuéramos una mancha en el ojo de una mujer que toma el sol en la arena y que en realidad es una mancha de un camello que camina por un desierto que si lo vemos desde muuuuy arriba es una parte del diseño de un vestido de otra mujer que desayuna mientras se ve reflejada al infinito en una taza de porcelana vacía.

La realidad supera la ficción:

¿Perdemos la intimidad?


¿Qué pasa en el video? ¿Puedes deducir qué le pasa al hombre? ¿Qué piensas?

Vídeo demostración sobre Google Earth (muy bonito)

Daniel Cassany: "Leer y escribir en el siglo XXI"

Vale la pena darse una vuelta por la Videoteca digital de la XTEC. Buen material y al alcance de todos.

En mi visita revivo la conferencia que dio Daniel Cassany a principios del curso pasado, tan estimulante.

Aquí las dejo para mis amigos del sur del sur que no están de vacaciones. Los vídeos se pueden guardar en soporte externo para verlos sin conexión. Si bien están en catalán, vale la pena esforzar la atención y verlo.

Presentación de la conferencia:
http://www.xtec.es/cgi/digital?F=F&REGISTRE=6861

Daniel Cassany: "Llegir i escriure al segle XXI"
http://www.xtec.es/cgi/digital?F=F&REGISTRE=6866

Adèu, Pere Calders

Un día como hoy nos dejó Pere Calders, uno de mis autores predilectos. Lo advertí por casualidad, mirando las efemérides de la página de Las Tres Bessones.

Sobre Pere Calders
Mi cuento preferido: Sutil invasión

Google Earth tres dimensiones

Google Sketchup: http://sketchup.google.com/
Imágenes en tres dimensiones que se pueden exportar al Google Earth. Una fiesta.
Recomiendo leer en Integración curricular de las TIC (Domingo Méndez).
http://domingomendez.blogspot.com/2006/06/google-sketchup.html

Líbano, mails y blogs

Los blogs, dicen los expertos, se están transformando en un excelente fondo de documentos testimoniales.
Leo en el blog de Álvaro la copia de los mails que se le envía su hermana -sor Irma- desde el Líbano.
Su relato con detalles cotidianos, su valentía y visión del conflicto ahí desde mi pantalla, con la inmediatez del teclado y el calor de la amistad.

Me retorna el sabor de impotencia de la guerra.

Mañana manifestación en Barcelona.

El pulso TIC del país

CNICE: http://www.cnice.mecd.es
NEA: http://nea.educastur.princast.es/
AVERROES: http://www.juntadeandalucia.es/averroes
XTEC: http://www.xtec.net
EDUCAREX: http://www.educarex.es/
XUNTA: http://www.edu.xunta.es/
EUSKADI: http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2591/es/
CASTILLA - LA MANCHA: http://www.jccm.es/educacion/
CASTILLA - LEÓN: http://www.educa.jcyl.es/
ARAGÓN: http://www.educaragon.org/
NAVARRA: http://www.pnte.cfnavarra.es/


ELEARNING AWARDS: http://www.elearningawards.eun.org
EDUCARED: http://www.educared.net/profesoresinnovadores

Google Moon (amplía la imagen al máximo)

¡Qué felices seremos los dos!
¡Y qué dulces tus besos serán!
Pasaremos la noche en la Luna,
viviendo en mi casita de papel.

La geometría está por los suelos...

Obsesión veraniega: que mis alumnos (el próximo curso tendré primero de la ESO) aprendan investigando. Más allá de las WQ, de las Cazas del tesoro y de ejercicios, quisiera que todas las actividades representen un aprendizaje de tipo procedimental, ético y estético.

Encuentro esta magífica web sobre matemáticas gracias al suplemento dominical de El País de hoy.

Y allí una exposición virtual sobre arte y matemáticas. Recomiendo una colección de 10 fotos de Pilar Moreno sobre Geometría por el suelo.

Algo inventaré para aprovecharlo en lengua. Por ejemplo:

Seguramente alguna vez has caminado por cualquier ciudad o pueblo y has visto alguna de ellas... Me refiero a las tapas de las alcantarillas. Aquí encontrarás toda una serie de fotos que su autora eligió por sus dibujos geométricos.

Mmmmm una alcantarilla... ¿qué se esconderá detrás de ella? ¿habrá objetos perdidos? ¿ratas? ¿animales desconocidos? Tenéis la posibilidad de entrar y hacer un gran descubrimiento. ¿Me lo cuentas?

Sobre la filosofía y el aprendizaje. Amigos

Fin de l'Escola d'Estiu. Una quincena muy gratificante. El curso de blogs fue muy energético y divertido, al menos para mí. Ya estoy pensando otros formatos, por ejemplo, trabajar prensa digital, bibliotecas virtuales, entornos sociales... El verano es para pensar y leer y encontrar amigos.

Las tres cosas juntas en este texto: Alejandro Sarbach en su blog nos habla de maneras de aprender, de ser a las que suscribo totalmente.
Vale la pena visitar su página sobre Filosofía Filòsof(es) y su bitácora: Qué pasa en las clases de filosofía? de la que extraigo este fragmento:

Texto y pregunta son dos términos que se relacionan de manera complementaria o mutuamente constitutiva: la formulación de una pregunta nos conduce a un texto que es su respuesta, la presencia de un texto presupone una pregunta de la cual el texto es respuesta. El sentido de la investigación es ir de la pregunta al texto; por el contrario, el sentido de los aprendizajes tradicionales es ir del texto a la pregunta, en este caso una pregunta evaluativa, es decir, una no-pregunta. El acceso al texto desde la pregunta es un movimiento natural, realizado sin esfuerzos, movido por la curiosidad o la necesidad de completar algo que falta; diría hasta placentero, como la realización de puzzles o jugar a preguntas y respuestas. En cambio, acceder al texto con la finalidad de ser preguntado luego sobre éste, es decir aprender para ser examinado, es un proceso “antinatural”, costoso, que necesita de motivaciones extrínsecas (por ejemplo, aprobar); nadie estudia un texto de esta forma como si estuviera jugando.

Alejandro es Profesor de Filosofía en el Instituto de Educación Secundaria Josep Lluís Sert de Castelldefels (Barcelona)

¿Qué dicen las banderas?

Chuches TIC (2)

Powered by Castpost

Cómo subtitular tu película
Cómo aparecer en el cartel del Metro de Barcelona
Cómo tener tu propia claca de película
Cómo generar un laberinto
Cómo generar una voz artificial a partir de un texto

Declaración de Roa

La declaración de Roa, recoge el decálogo por la integración de la TIC, elaborado en el 1er. Encuentro de Edublogs   celebrado en Roa. Haz clic aquí  para leerla y adherirte con tu firma.

Descarga / copia el banner  en tu blog y enlázalo para difundir este documento. (Haz clic con el botón derecho del ratón y selecciona copiar imagen).

Documento en pdf  o tal vez prefieras verlo y oirlo .

Chuches TIC (1)

En plena Escola d'Estiu Virtual de ESPIRAL y del Casal del Mestre, empiezo una colección de Chuches-TIC
Caramelitos para endulzar la vida de los que sufrimos el calor de julio.

Com fer textos en moviment? http://wigflip.com/minifesto/
Com fer les teves vinyetes? http://wigflip.com/saywhat/
Com fer un globo de parla? http://wigflip.com/ds/
Com traduïr automàticament a les llengües de l'Estat http://www.opentrad.org/demo/

Fondo digital de periódicos desde el SXIX

http://www.lib.utah.edu/digital/unews/

En este momento no se me ocurre para qué... pero justamente hoy estuvimos hablando con Pilar Adell sobre De ratones y hombres, de Steinbeck como lectura de los chicos de la ESO. Y comentamos sobre la oportunidad de hacer referencias históricas.
Bueno... aquí tenemos una estupenda fuente de documentación.

Entrevista a Jesús Martín Barbero

Barbero ha sido uno de los principales renovadores de los análisis de comunicación del continente.

Leemos en una entrevista publicada en Página 12:

–¿Qué nuevas herramientas tienen los pueblos para enfrentarse a las elites? ¿Qué cambió respecto de las armas que tenían durante los festejos de hace casi cien años?

Barbero: –Nuestras sociedades han hecho una reapropiación de todo lo que ha ido pasando por aquí, en el mejor sentido de los poetas “antropófagos” brasileños de la línea de Oswald de Andrade. Han construido en la lengua una herramienta formidable para hacer sentido, que se opone a los que la utilizan para oprimir, separar, anquilosar. Yo tengo una pequeña utopía: creo que nuestras culturas mayoritarias –predominantemente orales, visuales y sonoras–, tienen hoy una segunda oportunidad a partir de las nuevas tecnologías, que están rompiendo la separación entre los dos hemisferios cerebrales. Pero claro, el problema es que por ahora nuestras mayorías sólo acceden a la red en espacios y tiempos acotados...

Leer toda la entrevista.

Meme: La integración de las TIC en el aula

Por tres diferentes puntos me han pasado este meme: Juanmi, Ramón y José Antonio. Así que no tengo escapatoria ;-)

Poco se puede decir ya sobre lo dicho.
Las TIC se deben integrar con urgencia en el aula porque de lo contrario su presencia estarà marcada y desviada por intereses comerciales o sencillamente por el uso errático de los jóvenes sin mediación ni criterio.
Esta integración no se debería limitar al mero uso, sino ser instrumento de una nueva metodología de aprendizaje que se hace imperativa en la sociedad del conocimiento.

Las TIC para ser ciudadanos y ciudadanas más participativos.
Las TIC para trabajar colaborativamente.
Las TIC para nuevas formas de creación que hará florecer otras dimensiones de la sensibilidad.
Las TIC para comunicarnos con todos desde el respeto a nuestra identidad y cultura.
Las TIC para desarrollar nuestros propios programas e instrumentos y no estar relegados a ser consumidores finales.
Las TIC para potenciar el desarrollo local.

No al aprendizaje de siempre con TIC, sino procedimientos y actitudes para la sociedad de las TIC.

Por tanto, y según el matiz del meme vía Anna Pérez y Ramon... para integrar las TIC en el aula de una manera significativa e inteligente hace falta convicción y compromiso.
Y formación, claro.

Gracias Juanmi, Ramon y José Antonio. :-)

Paso el meme a Narref Blog :-P

Secondlife: ¿nos montamos una escuela?, o mejor dicho una no-escuela?

Más de 170.000 personas llevan ya una segunda vida en Internet

Se gastan 500.000 dólares diarios en una moneda virtual canjeable por dólares o euros

Un nuevo fenómeno está irrumpiendo con fuerza en Internet: la vida en los universos virtuales. Ya hay más de 170.000 habitantes en un mundo digital creado por el proyecto Segunda Vida, en el que se gastan 500.000 dólares diarios. La moneda virtual puede cambiarse luego por monedas reales, como euros o dólares. El banco Wells Fargo ya ha abierto una oficina en este mundo virtual, dos escuelas de negocio están explorando la forma de usar Second Life para formar a sus alumos y la Asociación contra el Cáncer busca también un espacio paralelo para conseguir recursos. La tecnología de RV empleada en este Multiverso todavía no es perfecta, pero señala a Segunda Vida como uno de los primeros ejemplos de realidad virtual para consumidores.
Por Giulio Prisco. Seguir leyendo.

Orihuela y La Revolución de los Blogs

José Luis Orihuela es una de las primeras personas -después de Joan Queralt- a quien conocí en el sentido virtual de la palabra. Durante más de un año escribí un blog escondido en el primitivo Pita, y el 18 de febrero del 2004 empecé mi blog público en Blogger, intuyendo que sería un boom en la educación.
José Luis Orihuela fue la primera persona que me hizo un comentario, siempre disciplinado en las visitas a quienes lo enlazamos. Su fantástico e-cuaderno fue el primer enlace que puse.
Hace más de un año tuve el gusto de conocerlo personalmente en el Congreso de Metanarrativas, en Caixafòrum de Barcelona. Siempre muy sociable, tuvo palabras de aliento para todos quienes allí estábamos y obró de anfitrión en el Beers & Blogs en Barcelona.

Por Orihuela entré y conocí Orkus. Es conector, creativo, observador, sagaz...

Leo en el Diario de Navarra un reportaje que vale la pena leer para conocerlo un poco más.

José Luis hace referencia a este blog, mi blog en su libro, que fue recibido con respeto y admiración por la comunidad bloguera. Le doy las gracias por un privilegio que no merezco. Mi galardón siempre será aquel primer comentario que me acogió en la cibersociedad.

-------

Aquí la referencia a su libro:

Título: La revolución de los blogs. Cuando las bitácoras se convirtieron en el medio de comunicación de la gente

Autor: José Luis Orihuela

Edición: La Esfera de los Libros, Madrid, 2006, pp. 283.

ISBN: 84-9734-498-7

Ficha editorial: La revolución de los blogs

¿Qué es un webcast?

Un comentarista anónimo me pregunta y yo, la verdad, tengo que confesar que fui a buscar información a la red. Evoco una de las sesiones en IGC de este año, donde un enviado de retevisión habló sobre el tema.

Veamos... Un webcast es similar a un programa de televisión pero diseñado para ser transmitido por Internet.

Un webcast se puede escuchar, ver, sindicar y crear.

Llego a un servidor de webcast gratuito: DeliCast

Escuchar: Intento escuchar la radio... puedo.
Ver: Intento ver la tele... puedo, aunque me salen mensajes de autorización que apruebo.
Sindicar:
Crear: Hay un formulario donde puedes agregar tu stream. Streaming es un término que describe una estrategia sobre demanda para la distribución de contenido multimedia a través del internet.
Bajarlo con un Itunes o similar.

Pero... ¿cómo crearlo?

1. Preparar un tema concreto
2. Preparar unas presentaciones con OpenOffice.Org Impress
3. Preparar tu IDE/editor y ejemplos de código (puedes improvisar)
4. Grabar la conferencia o programa con vnc2swf y grabar también el audio si así lo deseas (vnc2swf te permite añadir un mp3)

Referencias:

• ¿Cómo hacer un webcast?
• Digital Webcast
• Definición de webcast en la Webopedia.
• Itunes 6 - Descarga gratuita.
  

Listado de webcast educativas disponibles:

• Educación TV: http://delicast.com/tv/education
• Webcast de la UNESCOl
  
• Berkeley Courses: http://webcast.berkeley.edu/
• Sobre salud y medicina: http://profesional.medicinatv.com/webcast/
• Ciencia y tecnología: http://www.jpl.nasa.gov/webcast/galileo/

A la cama no te irás, sin aprender una cosa más.

En julio... todos a l'Escola d'Estiu Virtual Espiral 2006

Wikipedia en español: un impulso necesario

:-D Acabó la Jornada Espiral. Muchas ideas han resonado en mí:

- Trabajar la wikipedia como uno de los proyectos del curso. (gracias Jordi Vivancos).

Encontré un manual estupendo:
Wikipedia en español: un impulso necesario.

Umberto Eco habla sobre la wikipedia (del Blog de Francina Martí).

Mañana, otra idea.

Jornada Espiral 2006, cada vez más cerca.

Jornada Espiral 2006:
Entorns col·laboratius per aprendre: Comunitats Virtuals d'aprenentatge.

Data: Dissabte 10 de juny de 2006
Horari: 9.30 a 19.00
Lloc: Col·legi de Doctors i Llicenciats

Amics,

us presentem el programa de la Jornada Espiral 2006. Esperem la vostra assistència.

Informació: http://www.ciberespiral.org
Inscripció: http://espiral.xtec.net/index.php?option=com_wrapper&Itemid=60
Programa: http://espiral.xtec.net/index.php?option=com_wrapper&Itemid=78

Personalmente pienso que es un programa de lujo... Isidro Vidal, Lourdes Domènech, Mariona Linares, Joan Queralt, Mar Camacho, Joana Ràfols, Jordi Vivancos... ufffffffff todos todos todos.

Esperemos que disfrutemos de la Jornada.

Ciberavis (o cibereabuelos)

Recibimos esta invitación que hago extensiva a la gente de Barcelona. Es un libro de Mercé Molist.

Us convidem a la presentació del llibre CIBER@AVIS, Manual per a joves de més de 50 anys que volen aprendre a navegar per Internet, el dimecres 7 de juny a les 17 hores, a la Casa Golferichs (Gran Via de les Corts Catalanes, 491).

Us hi esperem a tots/es!

El poder de Google y su servicio de Mapas Satelitales Virtuales

Un muy buen bartículo sobre la geosemántica, de Diego Cerda Seguel

El programa “Google Earth” que la empresa Google lanzó a fines de junio de 2005 presenta un revolucionario salto en el entendimiento de las interfases tradicionales, conocidas en la relación del usuario con Internet. Planteamos que la herramienta desarrollada y presentada al mundo tiene la capacidad de cambiar radicalmente la forma en que nos relacionamos con la Internet, desde un espacio de interfase basada en la Web semántica tradicional, caracterizada por diferentes modos de vinculación entre contenidos e información en general, hacia una Web GeoSemántica basada en la visualidad y cercanía físico-virtual del interoperador.

Fuente: Enterarte

Las fuentes de Harry Potter

... no me refiero a las fuentes del cuento tradicional que retoma su autora, sino a los tipos de letra con que escribimos en un procesador de texto como Open Office o Word.

Para descargar e instalar una fuente debes seguir las siguientes instrucciones:

1. Ir a una web de fuentes gratuitas. Hoy encontré estas letras Harry Potter -que puedes ver en mi logo- aquí.

2. Haz clic en el nombre de la fuente y te saldrá la ventana de descarga. Recuerda siempre en qué carpeta la has bajado.

3. Descomprime el archivo zip. Ponte sobre el archivo y con el botón derecho del ratón haz clic en Extraer aquí. Si tienes el Winzip te saldrá otro ícono.

4. Una vez hayas extraído la fuente, cópiala en la carpeta C:\WINDOWS\Fonts

5. Ya está instalada. Ahora te aparecerá en las opciones de formato de tu procesador de texto.

Una propuesta didáctica alrededor de Harry Potter:

El mundo de los libros es un proyecto telemático que pretende desarrollar el trabajo colaborativo tanto entre el alumnado como entre el profesorado. La situación de enseñanza-aprendizaje planteada crea un espacio que permite compartir la experiencia entre los docentes y los alumnos, y por lo tanto, se llega a una situación de formación colectiva muy enriquecedora.

Fes Internet 2006, una buena noticia

Anima't a participar a la Festa d'Internet 2006!Es desenvoluparà entre el 2 i el 17 de maig i l'últim dia de la festa celebrarem plegats, per primera vegada, el Dia Mundial d'Internet.

Más información aquí.

YouTube: Borges, escritores, cuentos... un alud de material

Una entrevista hecha a Borges en 1976... ¡una joya! y muuucho material más.



1. Ir a YouTube: http://www.youtube.com
2. Usar el ingenio para utilizar el Buscador. Yo busqué primero en inglés, después en castellano: literacy, literature, literatura, writers, escritores... pero en realidad me fueron inspirando los tags y los usuarios. Probad primero buscando por categorías, y después por nombre.
3. Una vez tenemos el vídeo elegido, copiaremos el código y lo pegaremos en la pestaña HTML de nuestro blog.

Aquí dos poemas de Borges leídos por él mismo:
http://www.youtube.com/view_play_list?p=A75A23BDC1A0F260

Si queremos subir nuestras producciones, sólo debemos registranos y a crear. Es gratuito. Mejor transcribir el texto, si es literario. O proponer la actividad para la cual lo hemos creado.

Un surtido de guías de lectura con actividades interactivas

Las andanzas de Kip Parvati Miguel Larrea

¡Adiós!, Cordera! Leopoldo Alas, Clarín

La Ciudad de las Bestias Isabel Allende

Don Quijote en Barcelona Miguel de Cervantes

Las pelirrojas traen mala suerte Manuel Luis Alonso

El camino Miguel Delibes

El Lazarillo de Tormes Anónimo

Historia de Gloria: amor humor y desamor Gloria Fuertes

Leyendas Gustavo Adolfo Bécquer

Relato de un náufrago G. García Márquez

Zalacaín el aventurero Pío Baroja

Caperucita en Manhattan Carmen Martín Gaite

La tierra de las papas Paloma Bordons

El misterio de la cripta embrujada Eduardo Mendoza

Los escarabajos vuelan al atardecer María Gripe

Réquiem por un campesino español Ramón J. Sender

Manolito Gafotas Elvira Lindo

Un viejo que leía novelas de amor Luis Sepúlveda

Noche de viernes Jordi Sierra i Fabra

Fuente: http://www.xtec.net

Ficción en la red: una wikinovela

Un proyecto de creación colectiva, multilingüe y no lineal, abierto al público, y desarrollado por la facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Deusto. Aunque puedes leer simplemente lo que otros han escrito, si quieres también puedes colaborar en su escritura con los demás usuarios. Recuerda: no es necesario ser un escritor profesional para participar.

Los escritores que participan son Juan José Millas, Espido Freire y Jon Arretxe.

Entrar a la Wikinovela

JORNADA ESPIRAL 2006

Jornada Espiral 2006

Entorns col·laboratius per aprendre: Comunitats d'aprenentatge.

Horari: 9.30 a 19.00

Lloc: Col·legi de Doctors i Llicenciats

Data: Dissabte 10 de juny de 2006


Aprofitem aquest missatge per a animar-vos a compartir les vostres experiències mitjançant la presentació d’una comunicació a la Jornada (la data límit per a les propostes és el 30-4-06)

FORMULARI D'INSCRIPCIÓN
més informació: espiral.xtec.net

Jornada Espiral 2006

Entorns col·laboratius per aprendre: Comunitats d'aprenentatge.

Horari: 9.30 a 19.00

Lloc: Col·legi de Doctors i Llicenciats

Data: Dissabte 10 de juny de 2006


Aprofitem aquest missatge per a animar-vos a compartir les vostres experiències mitjançant la presentació d’una comunicació a la Jornada (la data límit per a les propostes és el 30-4-06)

FORMULARI D'INSCRIPCIÓN
més informació: espiral.xtec.net

Desde el Taller de Caceres del Tresor de la Jornada de WebQuest

Directamente desde el aula-taller, hago esta sencilla Caza del Tesoro y la publico calentita calentita.
-----

La astronomía es puro cuento…

Una Caza del Tesoro para 3ESO, Lengua Castellana

Creada por Bea Marín

Introducción
Seguramente recuerdas el eclipse que se produjo en octubre del 2005. Un espectáculo inquietante, sin duda, que podría habernos asustado si no fuera porque sabíamos que pasaría… Pero ¿quiénes pueden preverlo? ¿Cómo pueden saberlo? ¿No será todo un puro cuento? Investiguemos este misterio.

Preguntas

1. ¿Cuál es el significado de las palabras eurocentrismo según el Diccionario de la Real Academia Española?

2. ¿Cuál es el significado de las palabras astronomía según el Diccionario de la Real Academia Española?

3. Ahora ya sabes de qué trata la astronomía, pero... ¿desde cuándo existe esta ciencia?

4. ¿Qué tipo de conocimiento se podía obtener observando las estrellas?

5. ¿Quiénes fueron los primeros astrónomos?

6. ¿Quién y en qué año inventó el telescopio y quién lo perfeccionó?

7. ¿Qué quiere decir que hasta la Edad Media predominó el criterio de las apariencias?

8. Lee este cuento de Augusto Monterroso

Pistas web

Diccionario de la Real Academia Española: http://www.actilingua.net/

Orígenes de la Astronomía: http://www.iac.es/cosmoeduca/sistemasolar/anexos/calendario.htm

Historia de la astronomía: http://astroufo.tripod.com.pe/Historiaastro.htm

Historia del espacio: http://www.tayabeixo.org/historia/his_maya.htm

La gran pregunta

¿Qué relación tiene la primera pregunta con el cuento de Monterroso?

Evaluación

Participa en el foro: ¿En qué sentido te parece que el conocimiento es poder? Evaluaremos el razonamiento y la fuerza de tus argumentaciones.

Skype, entrevista, video, ronda de preguntas

... y montones de ideas para poder crear una actividad similar a la videoconferencia, pero no simultànea en el tiempo:

1. Elegir leer un autor/a que después podamos contactar, o al menos contactar con un especialista.
2. Invitarlo que dé una breve disertación de no más de 20 minutos.
3. Los chicos hacen preguntas vía voz (podcast).
4. El autor contesta por comentario, ya sea voz o escrito.
5. Aprovechamos para crear un "cómo se hizo".

Me lo inspiró Lourdes Barroso, quien hizo un uso magistral de estas herramientas en un reportaje a Rafa Robles:

Ver el artículo.

Referencias:
Youtube: http://www.youtube.com/index
Skype: http://www.skype.com/intl/es/
Podcastellano: http://www.podcastellano.com/node/161

Primeras Jornadas de WebQuest, en Barcelona

El objetivo principal es conseguir mejorar, ampliar y profundizar en esta fantástica estrategia llamada WebQuest, aumentar el entusiasmo entre los educadores y animarlos a utilizarla con sus alumnos. Pretendemos también que los alumnos que trabajen desarrollando WebQuest sean cada día más autónomos, se sientan cada vez más implicados en su propio proceso educativo, ya sea en la organización de sus tareas, como en la cooperación y convivencia con sus compañeros hasta compartir la responsabilidad del control de resultados y los proyectos realizados.

Visitar la página.

Actividades con el paquete Open Office

Me pregunta una visitante de la que recomiendo la lectura de su blog:

Sobre actividades con el paquete Open Office. Supongo que como en todo, depende de la asignatura, el nivel etc.
En principio, las mismas que se hacían con Word: correcciones ortograficos, diccionario de sinónimos, creación de diccionarios, plantillas de documentos, trípticos, comics, textos encolumnados, tablas, resúmenes... ufffffffff

Hace un tiempo encontré esta página que orienta sobre el uso de esta herramienta libre y al final de documento se pueden encontrar actividades casi para todos los públicos (digo... alumnado...).

http://superalumnos.net/book/print/29

Mapa conceptual sobre podcast

Un excelente trabajo de Lourdes Barroso en su blog:
Más que excelente, excelentísimo.

http://www.lbarroso.com/downloads/tutoriales/Podcasts1.html


Yo le agregaría estas instrucciones para utilizar el Audacity que utilizo con mis alumnos:

Tutorial muy fácil para utilizar Audacity:

1. Bajar el programa desde Pàgina de la Xtec: http://www.xtec.net/fie/eines/

Instalar Audacity: solo hay que hacer doble clic sobre él y seguir los pasos.

2. Ejecutar audacity: veréis un conjunto de botones en la parte superior bastante grandes. Esto son, como cualquier grabadora: el circulo rojo es para grabar, el cuadrado amarillo para parar, el triángulo verde para reproducir.

3. Grabar: pulsar al botón de grabar y registrar la producción. Finalmente detener con el botón “parar”.

Has de leer lentamente, spetando los signos de puntuación, con una entonación adecuada a cada personaje y creando pausas y suspenso según el significado del texto. Cuando grabes cuida que tu voz se mantenga entre los colores amarillo y verde. El rojo producirá ruido.

Si quieres que tu voz suene alegre, sonríe mientras hablas. Interpreta, no temas exagerar. Siempre podemos recortar las partes que no nos resulten satisfacgtorias.

4. Exportar a un archivo MP3: Audacity tiene su tipo de archivo por defecto que sólo sirve para guardar (y posteriormente editar y modificar si es el caso). Para exportar, hay que ir al menú archivo->exportar como MP3.

5. Poner etiquetas al fichero MP3: para asignar información adicional al archivo: ir al menú proyecto->editar etiquetas ID3. Allí se pone el nombre del autor, título, año,... Aprovecha para hacer una buena clasificación.

6. Por último nombrar y guardar como prueba 1. Ahora ensaya e intenta una versión definitiva.

Blog y género: un meme de mujeres enredadas

Anna Pérez me pasa el testimonio de un un meme de mujeres enredadas: se trata de añadir a nuestro blogroll blogs temáticos hechos por mujeres, al tiempo que nos sensibilizamos un poco respecto a la brecha digital que también existe entre géneros.

La iniciativa es de Lourdes Barroso.

Entonces pienso y...

El Blog de Nora Aznar.
Tinta china: el blog de Gemma.
El blog de Iris Fernádez.

Siento que mi amiga Lu ya esté "nominada".

10 consejos para la legibilidad de un blog docente

Siempre es una alegría saber de personas que comienzan o retoman su blog.
En este caso, un blog de lujo, el de Jordi Vivancos: http://ticotac.blogspot.com/.
Además de sobradamente competente en el área TIC, Jordi Vivancos es una persona alegre, lúcida y comprometida. Tiene un especial carisma personal que estoy segura de que plasmará en su blog.
Le agradezco que ayer, mientras charlábamos aislados por el entusiasmo, me haya hecho pensar en este sencillo decálogo para la legilidad de un blog de docentes para docentes:

1. Escribe un post corto, de unas 150 palabras. Expresa un solo tema articulado en tres párrafos separados por doble espacio.
2. Señala en negrita no más de cinco palabras claves.
3. La letra será mediana/grande. Aunque podemos agrandar los tipos con nuestro navegador... nadie lo hace.
4. Elige Garamond o Trebuchet que son más "amables" en la pantalla que la Times o Arial.
5. Un blog te permite la hipertextualidad. No la desaproveches: recuerda que los enlaces permitirán completar y expandir la idea que expresas. Pon un target=”_blank” para que los enlaces se lean en otra ventana y los lectores no pierdan la referencia.
6. Si tu blog pretende crear polémica u opinión, acaba tu post con una pregunta, problema o paradoja. Así facilitarás los comentarios.
7. Si tu blog es instructivo, al final de tu exposición resume las ideas de manera ordenada numerada o con puntos, de tal modo que sea "copiable" con facilidad en un documento de texto y faciite la creación de tutoriales a compañeros que lo necesiten. Explicita la URL de los enlaces para que no se pierdan cuando se imprima.
8. Si tu blog es de recursos, comenta un recurso por vez y no des más de cuatro referencias. El exceso de información en un post intoxica al visitante.
9. Pon una imagen, un video o un archivo de voz. Flickr, Bubbleshare y Castpost te dan unos códigos magníficos que darán realce a tu blog.
10. Sobre todo, brinda un servicio.